“…Esta preocupación se ha visto reflejada en las últimas décadas en una gran producción de trabajos dirigidos a investigar el tema. En relación, por ejemplo: al currículo, la formación y el desempeño profesional (55), a la formación crítica y reflexiva en relación con las competencias profesionales (56), a la formación práctica según la opinión de los alumnos y de los profesionales asistenciales (57), a la enseñanza de los contenidos actitudinales en la formación de las enfermeras (58), al desarrollo curricular, el proyecto pedagógico y las competencias profesionales (59), a la evaluación de conocimientos, habilidades y actitudes de alumnos en las prácticas en enfermería comunitaria (60), a la imagen pública de la enfermería vista por los estudiantes (61), a la imagen que se difunde a través de los medios (62), a la socialización profesional (49), a los significados que el proceso de enfermería tiene para los docentes (63).…”