Opening up spaces for learning: Learners' perceptions of Mathematical Literacy in Grade 10

Venkat, Hamsa; Graven, Mellony

doi:10.1080/16823200809487193

Cited by 10 publications

(4 citation statements)

References 7 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Similarly, findings and insights from studies such as Venkat and Graven (2008) as well as others (see McFeetors and Mason 2005;Silver 1997;Wirtz and Kahn 1982) suggest a strong relationship between opportunities to develop authorial identity in mathematics through increased forms of participation and sense making in and about mathematics, and through learners' appropriation of mathematical ideas. Learning in environments that allow and encourage overt processes of participation, sense making, and appropriation of mathematical ideas, students continually negotiate their "ability, facility, and legitimacy to contribute to, take responsibility for, and shape meanings that matter in a social configuration" (Wenger 1998, p. 197).…”

Section: Authorial Identitymentioning

confidence: 81%

“…It is by carefully attending to learners' multidimensional identity work that teachers can intervene and work together with learners on their developing identities as learners and doers of mathematics. This is illustrated in Venkat and Graven's (2008) and in McFeetors and Mason's (2005) studies, where a teacher's careful attention to learners' mathematical stories (autobiographical identity) and her guidance to support and sustain positive mathematical identities (discoursal identity and authorial identity) help construct identities of successful learners of mathematics.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Connecting the dots: toward a networked framework to conceptualizing identity in mathematics education

Fellus

2019

ZDM Mathematics Education

View full text Add to dashboard Cite

The construct of identity is increasingly recognized as a dominant and determining aspect in learning mathematics. While researchers-collectively-theorize identity as situated and negotiated, they also draw attention to the unwieldy nature of the concept that makes it difficult to define and operationalize. The purpose of this paper is to contribute to the conversation on identity in mathematics education by providing a literature review through the lens of a four-part networked identity model configured by Ivanič (1998) in the field of academic writing. Following a short introduction of the meaning of identity as a research construct, the paper discusses Ivanič's four identity-related aspects that include autobiographical identity, discoursal identity, authorial identity, and socioculturally available identities. It then examines research in K-12 mathematics education that focuses on learners' identity through the perspective of Ivanič's model to suggest an instrumental, yet tentative, multidimensional framework for exploring identity in mathematics education. The paper concludes with potential trajectories for future research.

show abstract

Section: Authorial Identitymentioning

confidence: 81%

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Connecting the dots: toward a networked framework to conceptualizing identity in mathematics education

Fellus

2019

ZDM Mathematics Education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Almarashdi & Jarrah, 2022;Graven vd., 2022;Zahner, 2021) ve alana katkı (örn. Brow, 2019;le Roux & Sebolai, 2017;Venkat & Graven, 2008) olarak kategorileştirilmiştir. Alandaki eksiklik kategorisi altında sınıflanan "çalışmanın olmaması" gerekçesi bu kategori altında en çok tekrar eden gerekçe olarak görülmüştür.…”

Section: Makalelerin Gerekçelerine Göre Değerlendirilmesiunclassified

Matematik Eğitimi Alanında Matematik Okuryazarlığı Üzerine Yapılan Çalışmaların Tematik İçerik Analizi

ERDOĞAN,

ARSLAN

2023

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı matematik okuryazarlığı üzerine yapılan çalışmaların tematik içerik analizi yöntemiyle genel eğilimlerini ortaya koymaktır. Bu amaçla Web of Science Core Collection veritabanında bulunan ve Social Sciences Citation Index atıf indeksinde taranan makalelerden yararlanılmıştır. Araştırmanın amacına uygun olacak şekilde filtrelenmiş 35 makalenin tam metnine ulaşılarak analizi yapılmıştır. Çalışmada elde edilen veriler araştırmacılar tarafından oluşturulan matris kullanılarak çözümlenip basit istatistiksel yöntemlere ve içerik analizine tâbi tutulmuştur. Çalışma kapsamına alınan 35 makale yayınlandığı yıl, yayınlandığı dergi adı, çalışmanın yapıldığı ülke, atıf sayısı, anahtar kelimeleri, örneklem/veri seti, örneklem büyüklüğü, veri toplama aracı, veri analiz tekniği, gerekçe, amaç, yöntem, sonuç ve öneri gibi değişkenler açısından incelenmiştir. Araştırmanın sonucunda kalabalık örneklem gruplarıyla çalışıldığı, ağırlıklı olarak nicel araştırma yöntemlerinin ve nicel veri toplama araçlarının kullanıldığı tespit edilmiştir. İncelenen çalışmaların temel amaçlarının ise matematik okuryazarlığına etki eden bileşenlerin tespit edilmesi ve tespit edilen bileşenler arasında en çok etkiye sahip olanın ortaya çıkarılması, Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı verileri üzerinden öğrencilerin matematik okuryazarlığının yorumlanması ve matematik okuryazarlığının gerçek yaşama etkisini araştırmak olduğu anlaşılmıştır. Bu bağlamda yapılan çalışmaların genellikle durum belirleme üzerine olduğu buna karşın matematik okuryazarlığını geliştirmeye yönelik çözüm sunan çalışmaların daha az olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

show abstract

“…However they also argue that young learners' arithmetical difficulties are highly susceptible to intervention especially through more individualised work. Indeed many experiences of ML learners indicated the opportunity to create entirely different stories of their mathematical learning when given the opportunity for active participation, learner engagement and sense making (Venkat & Graven, 2008).…”

Section: Contextual Backgroundmentioning

confidence: 99%

The Evolution of an Instrument for Researching Young Mathematical Dispositions

Graven

Hewana

Stott

2013

African Journal of Research in Mathematics, Science and Technol

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Opening up spaces for learning: Learners' perceptions of Mathematical Literacy in Grade 10

Cited by 10 publications

References 7 publications

Connecting the dots: toward a networked framework to conceptualizing identity in mathematics education

Connecting the dots: toward a networked framework to conceptualizing identity in mathematics education

Matematik Eğitimi Alanında Matematik Okuryazarlığı Üzerine Yapılan Çalışmaların Tematik İçerik Analizi

The Evolution of an Instrument for Researching Young Mathematical Dispositions

Contact Info

Product

Resources

About