Online learning: How do brick and mortar schools stack up to virtual schools?

Abstract

The Covid-19 pandemic forced many American schools to hastily transition to online learning. I assess how the online learning experience of students enrolled in brick and mortar schools that transitioned to online learning in Spring 2020 compared to the experience of students who were already enrolled in virtual schools when the pandemic began. Absent formal assessments to quantify learning loss, such comparison can help contextualize the performance of brick and mortar schools in their transition to online learning, and perhaps inform how policy can promote higher-quality online schooling, a burgeoning policy concern amidst widespread school closures forecasted for the 2020-2021 academic year. I hypothesize that, owing to experience and expertise, virtual schools provided a higher quality education than did brick and mortar schools operating online. I test this hypothesize by administering surveys to parents of students enrolled in online schools. When applicable, parents also complete a survey about the online learning experience of siblings enrolled in brick and mortar schools that switched to online learning in Spring 2020. I compare survey outcomes across four constructs: active learning, communication, pedagogical efficacy, and classroom management. Overall, I observe that virtual schools earned substantially higher marks across the four constructs.

Online learning satisfaction in higher education during the COVID-19 pandemic: A regional comparison between Eastern and Western Chinese universities

“…Previous studies in China have shown that online learning platforms expose more students to rich educational resources but do not benefit all social classes equally; disadvantaged student groups (e.g., rural students, students with low socioeconomic status) frequently benefit less from them (Xu & Yao, 2018;Xu & Ye, 2018). During the COVID-19 pandemic, these issues regarding educational equity were raised again (Kingsbury, 2021;UNESCO, 2020b). There is a huge development gap (e.g., human resources gap, financial resources gap, and material resources gap, etc.)…”

Revisión de la literatura digital de instrumentos evaluativos para modalidad virtual de aprendizaje

“…Por medio del análisis de los artículos seleccionados sobre instrumentos que evalúan la modalidad virtual de aprendizaje, se identificaron algunos aspectos de importancia, con puntos favorables y algunos otros que necesitan atención pues, se destaca que por medio de la modalidad virtual de aprendizaje el profesor puede identificar con facilidad cuáles son los puntos débiles en el estudiante para poder corregirlos y dar una retroalimentación de forma rápida, esto de acuerdo con (Bottini y Gillus, 2021;Matosas-López, 2019;Marciniak, 2017;Matosas-López y otros,2019). Por otra parte, se muestra que la modalidad virtual de aprendizaje aumenta el rendimiento de los estudiantes en sus calificaciones, de acuerdo con diversos autores (Kingsbury, 2020;Durán, 2018;Steehler y otros, 2020;Kingsbury, 2020). Sin embargo, sería benéfico analizar cuáles fueron las causas del por qué la mayoría de los profesores que participaron en la investigación de Ambawati y otros (2021) tuvieron obstáculos en llevar a cabo el aprendizaje en línea; en este mismo sentido concuerda De Ponti y otros (2020), pues algunos de sus participantes tuvieron un acceso dificultoso en el modelo virtual.…”

“…Concordando con lo anterior Rincón y otros (2019) señalan que una de las ventajas que ofrecen las herramientas virtuales en la educación son el lograr en el alumno un aprendizaje significativo lo cual incluye: eficacia, portabilidad, satisfacción, productividad y pertinencia; en el mismo tenor Ibáñez y otros (2018) muestran una serie de innovaciones en la evaluación que otorga la modalidad en línea como: evaluación por medio de distintas herramientas multimedia, llevar a los estudiantes a la solución de tareas complejas logrando en el alumno un pensamiento analítico y reflexivo con transferencia a distintas situaciones y contextos, además de rúbricas analíticas. En este mismo sentido diversas investigaciones concuerdan en que la modalidad virtual de aprendizaje mejora el rendimiento de los estudiantes respecto a sus calificaciones (Durán, 2018;Kingsbury, 2020;Steehler y otros, 2020).…”

Cultivating translanguaging online

“…As curriculum and instruction tend to reflect broader social disparities (Bourdieu and Passeron, 1990), cultural and linguistic representation remains at the core of social justice debates in academic spaces. Indeed, the growth of online education as an attractive alternative worldwide (Kingsbury, 2021) has brought to the fore the centrality of linguistic diversity.…”