Old is not always gold – Wie finden Veränderungsprozesse in Schule und Unterricht statt?

Doff, Sabine; Komoss, Regine; Sørensen, Nina

doi:10.1007/978-3-658-14979-6_13

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“…The teacher is also limited in their choices because the range of possible activities and sequences is restricted; a teacher cannot simply decide to open up the classroom door and let the pupils work by themselves if the rest of the school expects silence in the corridors. There might be a 'wish to experiment with more free choice, but it is coupled with the "knowledge" that it won't work' (Spindler & Spindler, 1987, p. 11) as of long-lived traditions (Doff, Komoss, & Sørensen, 2017).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Time and space in the classroom – lessons from Germany and Sweden

Billmayer

2019

Nordic Journal of Studies in Educational Policy

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In this study, aspects of space and time in German and Swedish classrooms are observed and compared to characterize differences and similarities in classrooms and lessons in different contexts. The organization and control of individuals and their actions in relation to time and space are analysed using categories derived from Discipline and Punish utilizing a model of empirically informed typification analysis. The empirical data consist of field studies conducted by participant observation in German and Swedish classrooms. The type of classroom found in Germany is characterized by fixed boundaries and frameworks. The lessons are uniform, and class time is structured so as to minimize the number of interruptions between different activities. Boundaries are less clear in the type of classroom found in the Swedish material, where the classroom is just one of many places for teaching and learning. The lessons and schedules are less uniformly structured, and a lot of time is spent discussing the plans for instruction. ARTICLE HISTORY

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Time and space in the classroom – lessons from Germany and Sweden

Billmayer

2019

Nordic Journal of Studies in Educational Policy

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“…durch gemeinsames Forschen zur Stärkung des doppelten Kompetenzprofils aller am Netzwerk beteiligten AkteurInnen beizutragen. Wissenschaftliche Fachdidaktik und Unterrichtspraxis werden diesmal dank der Design-Based-Research-Forschungsmethodologie verknüpft (Doff & Komoss, 2017;vgl. Peters & Roviro, 2017), sodass eine doppelte Erkenntnisperspektive (bildungspraktischer Nutzen und theoretische Erkenntnis) angestrebt wird.…”

Section: Diskussionunclassified

Ein Netzwerkprojekt zwischen Primarschule und Pädagogischer Hochschule zur fachdidaktischen Weiterentwicklung im Bereich der Didaktik der Mehrsprachigkeit

2022

Atti Del 5° Convegno Sulle Didattiche Disciplinari

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Mit der Einführung des Lehrplans 21 rücken Synergien beim Sprachenlernen zwischen den Sprachfächern erneut in den Mittelpunkt des fachdidaktischen Interesses. Die Didaktik der Mehrsprachigkeit ist durch den Aufbau von Sprachwissen, die Reflexion über Sprache und das Erlernen von Sprachstrategien charakterisiert (Deutschschweizer Erziehungsdirektorenkonferenz, 2016). Ein didaktisches Kernelement davon ist der Sprachvergleich, bei welchem Sprachen einander gegenübergestellt werden (Rödel, 2013, S. 27), damit sowohl entsprechende Gemeinsamkeiten als auch Unterschiede sichtbar gemacht und reflektiert werden können (Bredthauer, 2019, S. 143). Mit dem Sprachvergleich wird das Ziel verfolgt, den Sprachlernprozess zu ökonomisieren, das sprachliche Wissen zu erweitern (vgl. Mehlhorn, 2013) und die metalinguistischen Kompetenzen zu fördern (Deutschschweizer Erziehungsdirektorenkonferenz, 2016). Der vorliegende Beitrag erforscht die Praxistauglichkeit des Sprachvergleichs im Schulfach Italienisch als Fremdsprache an deutschsprachigen Bündner Primarschulen. Dafür wurde ein Netzwerk zwischen Forschenden, Hochschuldozierenden und Primarlehrpersonen ins Leben gerufen. Durch Aktionsforschung wurde eine erste sprachvergleichende Aktivität im Klassenzimmer erprobt. Dadurch konnten Anpassungen in Bezug auf verwendete Hilfsmittel, Schwierigkeitsgrad der Aufgabenstellung, Inhaltswahl, verwendete Sozialform und Aufgabenumfang herausgearbeitet werden. Solche Anpassungen zeigen die Tauglichkeit der praktischen Erprobung für die Weiterentwicklung der Fachdidaktik auf. Limitationen dieser Vorgehensweise sind ebenfalls vorhanden und werden diskutiert. Der Dialog zwischen Unterrichtspraxis und wissenschaftlicher Fachdidaktik ergibt ertragreiche Synergien, um beide weiterzuentwickeln. Davon soll im Rahmen eines umfassenden Folgeprojekts noch mehr profitiert werden.

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How does change happen? Ein Modell zur Innovation im Fachunterricht

Bikner-Ahsbahs

Peters

2019

Unterrichtsentwicklung Macht Schule

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Old is not always gold – Wie finden Veränderungsprozesse in Schule und Unterricht statt?

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Time and space in the classroom – lessons from Germany and Sweden

Time and space in the classroom – lessons from Germany and Sweden

Ein Netzwerkprojekt zwischen Primarschule und Pädagogischer Hochschule zur fachdidaktischen Weiterentwicklung im Bereich der Didaktik der Mehrsprachigkeit

How does change happen? Ein Modell zur Innovation im Fachunterricht

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