Okul Yöneti̇ci̇leri̇ni̇n Yeterli̇kleri̇ne İli̇şki̇n Öğretmen Ve Yöneti̇ci̇ Görüşleri̇

Job Perception of the School Principalship

“…Alongside reading books, albeit at a low level, participation in short and longterm in-service training, certificate programs, scientific meetings, and writing articles and reports were other ways of self-development for the principals. In some other studies (Kasalak, 2020;Polat et al, 2018;Tepe, 2017), similar activities are reported chosen by school principals for professional development.…”

“…Kitap okumanın yanı sıra düşük düzeyde de olsa okul yöneticilerinin kısa ve uzun süreli hizmet içi eğitim ve sertifika programlarına, bilimsel toplantılara katıldığı, makale ve rapor yazdığı sonuçlarına ulaşılmıştır. Yapılan çeşitli araştırmalarda (Kasalak, 2020;Polat vd., 2018;Tepe, 2017) okul yöneticilerinin mesleki gelişim sağlayabilmek için benzer faaliyetleri gerçekleştirdiği görülmektedir. Kitap okuma dışındaki faaliyetlerin düşük düzeyde yapılması okul yöneticilerinin karşılaştığı maddi yetersizlikler (Gürkan ve Toprakçı, 2018), yasal engeller (Can, 2019), sayı ve nitelik olarak yetersiz hizmet içi eğitim faaliyetleri (Gümüş ve Ada, 2017) ile ilgili olabilir.…”

Determining the Competencies of Educational Administrators in Turkish Education System and These Competency Degrees by Multi-Criteria Decision Making

“…Araştırma sonuçlarına göre "Liderlik", %31,9 ağırlık ile görece ana yeterlik alanları içerisinde yer alan en önemli boyuttur. Alan yazında yer alan çalışmalar, liderliğin, eğitim yöneticisinin sahip olması gereken yeterlik alanlarından biri olduğunu göstermektedir (Aslanargun, 2012;Blase ve Blase, 2000;Erçetin ve Eriçok, 2016;Eyal ve Roth, 2011;Gümüşeli, 2001;Hallinger, 2011;Oklay, 2016;Tepe, 2017). Örneğin, Balcı (2011) ve Şişman (2002) yaptıkları çalışmalarda liderliğin örgüt yapısını etkileyen en önemli unsur olduğu sonucuna ulaştıklarını bildirmektedir.…”

“…Çalışmada, "Etkili İletişim ve Çalışma Ortamı Oluşturma" ana boyutu %15,8 ağırlık ile üçüncü sırada yer almaktadır. Alan yazında, etkili okul yöneticisinin etkili iletişim ve çalışma ortamı oluşturma yeterliğinin önemini vurgulayan çeşitli çalışmalar yer almaktadır (Ağaoğlu vd., 2012;Aslanargun, 2012;Gürbüz vd., 2013;Tepe, 2017). Öğrenci başarısında en üst düzeye ulaşmak isteyen okul müdürlerinin öğretmenleri ile etkili iletişim kurmaları, onları sürekli desteklemeleri ve öğrencilerin hepsinin beklentilerini karşılayacak öğrenme ortamları yaratabilmeleri önemlidir (Hallinger ve Heck, 1998;O'Donnell ve White, 2005).…”

Okul Yöneticilerinin Yeterlik Düzeylerine İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Değerlendirilmesi

“…Okul yöneticilerinin yeterlikleri ile ilgili yapılan literatür taramasında (Ağaoğlu, Gültekin ve Çubukçu, 2002;Ağaoğlu, Altınkurt, Yılmaz ve Karaköse, 2012;Artul, 2004;Ayyıldız, 2020;Başar, 2000;Bursalıoğlu, 2019;Erdoğan ve Küçüksüleymanoğlu, 2019;Karadağ, 2011;Katz, 1955;Kennedy, 1990;Kurt, 2019;Özan, Nanto ve Öztürk, 2020;Öztürk, 2019;Peker, Selçuk, Doğru, Coşkun ve Uslu, 2011;Sevinç, 2017;Tepe, 2017;Topluer, 2008;Uslu, 2013;Yalçın, 2019;Walker, 1985) yapılan birçok yer almaktadır. Ayrıca, okul yöneticilerinin teknolojik yeterliklerine (Çakır, 2020; Çetin, 2008), liderlik yeterliklerine (Memişoğlu, 2004ve Rouss, 1993, yöneticilik becerilerine ve özelliklerine (Avcı, 2015;Şahan, 2018) ve yönetim davranışlarına (Hallinger ve Murphy, 1985;Kaya, 1993) ilişkin araştırmaların yapıldığı gözlenmektedir.…”