Okul öncesi eğitim kurumları bahçelerinin incelenmesi

Abstract

Öz: Bu araştırma, okul öncesi eğitim kurumları bahçelerinin mevcut özellikleri ve uygulamaları, okullarda nitelikli bahçe olmasının önündeki engeller ve öğretmenlerin bahçe ile ilgili katılmak istedikleri mesleki eğitim alanlarını incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini 2014-2015 eğitim öğretim yılında Ankara ve Muğla il merkezlerinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı bağımsız anaokulu ve ilkokula bağlı anasınıfında görev yapan okul öncesi öğretmenleri oluşturmuştur. Araştırmanın örneklemini, Ankara ve Muğla il merkezlerinde bağımsız anaokulu ve ilkokula bağlı anasınıfında görev yapan 56 okul öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Araştırma, genel tarama modelinde olup, veri toplama aracı olarak öğretmenlerin okul bahçelerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi amacıyla ilgili yurt içi ve yurt dışı alan yazın incelenerek araştırmacılar tarafından oluşturulan anket formu kullanılmıştır. Anket formu genel bilgiler, okulların bahçe özellikleri ve uygulamaları, okullarda bahçe olmasının önündeki engeller ve öğretmenlerin bahçe ile ilgili katılmak istedikleri mesleki eğitim alanları bölümlerinden oluşmaktadır. Araştırmanın amacı doğrultusunda elde edilen verilerin analizinde; betimsel istatistiksel yöntemlerden frekans ve yüzde dağılımları kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, okulların yarsının bahçeye sahip olduğu, okul bahçelerinin çoğunda otlar, yabani habitat ve süs bitkilerinin yetiştiği, öğretmenlerin yarıdan fazlasının okul bahçesini etkinlikler için kullandığı ve bu etkinliklerin çoğunlukla oyun, hareket, fen ve alan gezisi etkinlikleri olduğu belirlenmiştir. Ayrıca okullarda nitelikli bahçe olmasının önündeki engeller çoğunlukla bütçe yetersizliği ve alan yetersizliği olarak belirtilirken öğretmenlerin bahçe ile ilgili katılmak istedikleri mesleki eğitim alanlarının okul öncesinde bahçe temelli öğretim, dış mekân sınıf yönetimi, bahçede dil ve matematik eğitimi konuları başta olmak üzere beslenme eğitiminde bahçe kullanma, bahçede bilim ve İngilizce eğitimi olduğu görülmüştür.Anahtar Kelimeler: Okul öncesi eğitim kurumları, okul bahçeleri, okul öncesi eğitim Abstract: In the study, it is aimed to reveal current features and practices of the gardens of the preschool education institutions, the obstacles to being qualified gardens in the schools and professional trainings related to the gardens which the teachers want to participate in. The population of the study consists of the teachers working in preschool education institutions in 2014-2015 academic years. The sample of the study consists of 56 preschool teachers who have been willing to participate in the study in the preschool education institutions under the Ministry of National Education which have been selected randomly from the population. The study is a survey study, and a questionnaire form has been prepared by the researchers by investigating related domestic and foreign literature to analyze the views of the teachers related to gardens. The questionnaire form consisted of sections like general information, garden features and ap...

Investigation of Graduate Theses on the Learning Settings in Pre-school Education

“…Preschool education institutions should be designed in terms of structure and design in accordance with the age, physical characteristics, and development of children and from the eyes of children. Orçan Kaçan, Halmatov, and Kartaltepe (2017) in their study in which they examined the outdoor of preschool education institutions in the provinces of Ankara and Muğla, revealed that only half of the institutions they examined had an outdoor playground. There are studies in which children prefer the natural environment in preschool education institutions (Carr, Douglas-Brown, Schlembach & Kochanowski, 2017;Dell, 2018;Kahn & Weiss, 2017;Kiewra & Veselack, 2016).…”

“…When the national and international literature is examined, it has been seen that there are some research articles (Abbas, Othman, & Rahman, 2012;Çelik 2012;Geney, Özsoy, & Bay, 2019;Kaçan, Halmatov & Kartaltepe, 2017;Karakucuk, 2008;Norðdahl & Einarsdóttir, 2015;White, 2004) and theses (Balck, 2015;Burçak, 2018;Csányi, 2018;Marcon, 2018;Polat-Yalçıner, 2018) on preschool education environments. However, there are limited publications on which graduate theses conducted in national and/or international context about pre-school education environments were examined in Turkey, not even.…”

Açık Havada Eğitim: Okul Öncesi Eğitim Programı Materyalleri Bağlamında Bir Değerlendirme

“…Gerek ulusal gerekse uluslararası alanyazında yapılan araştırmalar, açık havada eğitimin çocuğun bütünsel gelişimi açısından vazgeçilmez bir öneme sahip olduğunu açıkça gözler önüne sermektedir. Ulusal alanyazında okul öncesi eğitimde açık hava etkinliklerine yönelik olarak öğretmen tutum ve uygulamalarını inceleyen (Alat ve diğerleri, 2012; Cetken ve Sevimli- Çelik, 2018; Çelik, 2012), açık alanların niteliğini belirlemeyi amaçlayan (Çelik, 2012;Orçan Kaçan, Halmatov ve Kartaltepe, 2017;, çocukların "oyun" ve "bahçe" ile ilgili görüşlerinin incelendiği (Arabacı ve Çıtak, 2017), okul bahçelerinin ya da açık hava etkinliklerinin eğitsel amaçlı kullanımına yönelik öğretmen görüşlerini içeren (Civelek ve Akamca, 2017;Tepedağ ve Aktaş Arnas, 2017), bugünün çocuklarının açık hava oyun deneyimlerini geçmiş kuşaklar ile karşılaştıran (Aktaş Arnas ve Sarıbaş, 2020), çocukların açık hava oyun fırsatları ve bu konuyla ilgili ebeveyn görüşlerine yer veren (Cevher- , açık alan tasarımları sunan (Çukur, 2011) ve okul öncesi dönemde açık havada eğitime vurgu taşıyan alternatif uygulamaları içeren (Kahriman-Pamuk, 2020; Kahriman-Pamuk ve Ahi, 2019; Kanat, 2020;Koyuncu, 2019) çalışmalara rastlamak mümkündür. Ulusal alanyazında ayrıca okul öncesi eğitim programını çeşitli bileşenler üzerinden inceleyen çalışmalara da sıkça rastlanmaktadır (Aral ve Kadan, 2018;Baki ve Hacısalihoğlu-Karadeniz, 2013;Başaran ve Ulubey, 2018;Göle ve Temel, 2020;Kandır ve Türkoğlu, 2015;Keçecioğlu, 2015;Özsırkıntı, Akay ve Yılmaz Bolat, 2014;Tuğluk ve Özkan, 2019).…”

Prospective teachers’ views on the physical environment of an education faculty

“…Bu çalışmaların büyük bir çoğunluğu okul öncesi kurumlarının fiziksel koşullarının incelenmesi ile ilgilidir. Okul bahçesinin fiziki koşullarının değerlendirilmesi (Çukur, 2011;Karadağ, Mutlu & Sayın, 2012;Karaküçük, 2008;Orçan-Kaçan, Halmatov & Kartaltepe, 2017;Tepedağ & Aktaş-Arnas, 2017;Vural & Yılmaz, 2016), okul öncesi binalarının fiziksel koşullarının incelenmesi (Kubanç, 2014) ve farklı mimari özellikteki okul öncesi binalarının incelenmesi (Karasolak & Sarı, 2011) ele alınan konulardır. Bunun yanı sıra, ilköğretim ve ortaöğretim okul binalarının fiziksel koşullarını değerlendiren çalışmalar bulunmaktadır (Al-Şensoy & Sağsöz, 2015;Dinç & Onat, 2002;Karakütük et al, 2012;Temli-Durmuş, 2016).…”