Okul Öncesi̇ Dönem Çocuklarinin Ki̇şi̇ler Arasi Problem Çözme Ve Sosyal Beceri̇leri̇ İle Akran İli̇şki̇leri̇ni̇n Değerlendi̇ri̇lmesi̇

Abstract

ÖZBu araştırmanın amacı sosyal beceri puanı en düşük ve en yüksek olan okul öncesi dönem çocuklarının kişilerarası problem çözme becerilerinin ve arkadaşlık ilişkilerinin değerlendirilmesidir. Bu amaç doğrultusunda araştırmada, nitel ve nicel verilerin harmanlandığı karma yöntem kullanılmıştır. Çalışma grubunu okul öncesi eğitim almakta olan 17'si 48-60 ay, 92'si ise 60-72 ay olan 57 kız ve 52 erkek çocuk olmak üzere toplam 109 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmanın sonucunda çocukların sosyal becerisi ile sosyal olmayan akran çözümleri arasında negatif yönde anlamlı ilişki bulunmuştur. Sosyal becerisi yüksek olan çocukların akran ilişkileri incelendiğinde birlikte oyun, akranlarını uyararak uygun davranışa yönlendirme, liderlik, akranlarıyla iletişim kurma, akranlarına yardım etme, nezaket sözcüklerini kullanma, sabretme/bekleme, akranlarıyla fiziksel yakınlık kurma, davranışların nedenlerini sorgulama, akranları tarafından reddedilme/tercih edilmeme, akranlarını şikâyet etme, akranlarıyla olumsuz sözel iletişim ve akranlarıyla alay etme temaları ortaya çıkmıştır. Sosyal becerisi düşük olan çocukların akran ilişkileri incelendiğinde yalnız kalma isteği, akranlarını fiziksel olarak zorlama/müdahale, akranları tarafından reddedilme/tercih edilmeme, akranlarını şikâyet etme, otoriteden korkma, arkadaşlığı kaybetme korkusu, akranlarıyla olumsuz sözel iletişim, akranlarıyla sözel iletişim kurmadan oyun oynama ve akranlarıyla iletişim kurma temaları ortaya çıkmıştır. ABSTRACTThe aim of this study is to evaluate the interpersonal problem-solving skills and friendship relationships of pre-school children with the lowest and highest social skills score. For this purpose, a mixed method was used which combined qualitative and quantitative data. The study group consisted of 109 children, 17 of whom were 48-60 months old and 92 of whom were 60-72 months (57 girls and 52 boys). Based on the findings, there exists a negative and significant relationship between children's social skills and non-social peer solutions. When the peer relations of the children with high social skills are examined, it was found that those children play together, stimulate their peers, show leadership behaviors, communicate with and help their peers, use the words of courtesy, show patience, wait for their turn, show physical closeness with their peers, question the causes of behaviors, rejection by their peers, complain about their peers, communicate negatively with peers and mockery with their peers. When the peer relations of the children with low social skills are examined, the following behaviors have emerged: desire to be alone, show physical coercion/intervention/rejection towards their peers, complain about their peers, show fear towards authority and losing friendship, communicate negatively with their peers, play with their peers without any verbal communication.

A Study on the Effect of the Social Skill Education on the Academic Self Respect and Problem Solving Skills of the Pre-School Children

“…In his study which psychosocial development based education program was conducted, Şahin (2015) found that children with high problem solving skills scores had also high emotional intelligence scores. Dinçer, Baş, Teke, Aydın, İpek and Göktaş (2019) conducted a study to assess interpersonal problem-solving skills and friendship relationships of preschool children with the lowest and highest social skills scores, and found a statistically significant negative correlation between the social skills and non-social peer solutions of children. In other words, children with high social skills displayed more positive behaviors in their peer relationship while children with low social skills preferred more negative methods and behaviors in their peer relationships.…”

Okul Öncesi̇ Dönem Çocuklarinda Akranlar Tarafindan Dişlanmanin Yordayicilari

“…Since preschool institutions are places where children experience social roles outside of the family and acquire the necessary social skills to live in society, the relationship established with peers can come to the fore in this period (Solak Arabacı & Demircioğlu, 2019). Communication between children and their peers in this period can help them develop problem-solving and coping skills (Dinçer et al, 2019). Although the importance of peer relationships is acknowledged, not all children are able to maintain their peer relationships properly in the preschool period and they may experience failure in this social role by being excluded by their peers.…”