Okul Müdürlerinin Öğretmenlere Güvenini Belirleme Ölçeği- Öğretmen Formu’nun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Abstract

The purpose of this study is to develop a valid and reliable scale that identifies school principles 'trust in teachers based on the perceptions of teachers. The study was conducted on three separate study groups for the purposes of performing the exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis and test-retest correlation of the scale. The study group for the exploratory factor analysis consisted of 264 teachers, while the confirmatory factor analysis consisted of 242 teachers and the study group for test-retest correlation consisted of 28 teachers. As part of the validity studies, a content and structural validity assessments were performed. In order to ensure content validity, interviews were held with school principals and teachers; the literature was reviewed and the statements included in the assessment tool were submitted for the opinion of experts and teachers. Exploratory and confirmatory factor analyses were performed for ensuring structural validity. As part of the reliability studies, Cronbach Alpha reliability and item-total correlations were used for ensuring internal consistency, while the test-retest correlation for ensuring internal consistency over time. It was established that the scale had a four factor structure consisting of a total of 18 items. The values obtained from confirmatory factor analysis suggested that the model-data congruence was at an acceptable level for the scale. As a result of the analyses conducted as part of the scale reliability studies, the Cronbach Alpha internal consistency coefficient was calculated as ".916 " for the competence dimension, as ".861 "for the trustworthiness dimension, as ".793 " for the openness dimension and as ".755 "for the helpfulness dimension. The testretest reliability (Pearson correlation) coefficient of the scale was calculated as ".870 " for the competence dimension, as ".848 "for the trustworthiness dimension, as ".918 " for the openness dimension and as ".806 "for the helpfulness dimension. The findings obtained as a result of the validity and reliability studies suggest that the scale developed can be used as a valid and reliable assessment tool in evaluating school principals 'trust in teachers based on teachers 'perceptions.

Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Tükenmişliklerinin Yordayıcısı Olarak Okul İklimi ve Örgütsel Bağlılık

“…The scale is 5-Likert type, consists of three dimensions and a total of 22 items. The school climate scale used in this study was developed by Canlı (2016). The 5-Likert type scale consists of 23 items and 4 subdimensions.…”

Okul İkli̇mi̇ne Yöneli̇k Yapilan Çalişmalarin Özel Eği̇ti̇m Bakiş Açisi İle İncelenmesi̇

“…Sosyal adalete inanan liderler, kendi kurumlarının kültürünü, programını, öğretimsel uygulamalarını, atmosfer ve önceliklerini farklılıkları olan çocukların lehine olacak şekilde yapılandırma gücüne sahiptirler (Theoharis, 2007). Onların liderlik becerileri, iletişim biçimleri, sözel olan ve olmayan mesajları, çeşitli alanlardaki yeterlilik ve eylemleri okul kültürünü şekillendirir (Canlı, 2016;Bayram-Yaman, 2012;Kaya, 2010;Mansuroğlu, 2012;Peterson ve Deal, 1998;Öztürk, 2018;Sığınır, 2013;Şentürk, 2018;Tanrıverdi, 2008;Varlı, 2015;Yaman, 2018). Okul yöneticilerinin olumlu okul iklimini oluşturma konusundaki başarısızlıkları hem öğretmen algısını (Yaman, 2018), hem de öğrenci başarısını etkilemektedir (Supovitz Sirinides ve May, 2010).…”

Okul Müdür ve Müdür Yardımcıları Arasında Yaşanan Çatışmaların İncelenmesi

“…Bu bulgu, Canlı (2016) tarafından yapılan "Okul Müdürlerinin Öğretmenlere Güveninin Okul İklimine Etkisi" başlıklı araştırmada elde edilen bulgular ile benzerlik göstermektedir. Nitekim Canlı (2016), söz konusu çalışmada hem öğretmenlerin hem de okul müdürlerinin görüşlerine yer vererek olumsuz okul ikliminin temel özelliklerini belirlemiştir. Araştırma sonucunda hem öğretmenlerin hem de okul müdürlerinin olumsuz okul iklimini betimlerken "çatışma, gerginlik, anlaşmazlık, gruplaşma, iletişimsizlik, çıkarcılık, güvensizlik" kavramlarından yararlandığı tespit edilmiştir.…”