Ökonomische Bildung ist sozioökonomische Bildung

Tafner, Georg

doi:10.1007/978-3-658-21218-6_5

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“…Ökonomische Bildung und sozioökonomische Bildung als kon kurrierende Ansätze ECON 2022: Ausgangspunkte, Fragestellung und Implementierung schmidt et al, 2018;Tafner, 2015Tafner, , 2018Tafner, , 2020. Diese Positionierung wird im normativen Leitbild "mündiger Wirtschaftsbürger" prägnant sichtbar: Kompetent ist, wer tüchtig, selbstbestimmt und verantwortungsvoll in ökonomisch geprägten Lebenssituationen handeln kann (Albers, 1995;Ulrich, 2016).…”

Section: Wirtschaftspädagogik Als Vermittelnder Ansatzunclassified

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ECON 2022. Ökonomische Bildung in Jahrgang 8: Konzeption, Kompetenzen und Einstellungen

Abs

2024

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ECON 2022 entwickelt ein Kompetenzmodell und einen Test zur ökonomischen Bildung auf der Grundlage von Lehrplananalysen für Jahrgang 8 an allgemeinbildenden Schulen. Der Fokus liegt auf Wissensbeständen und Fähigkeiten, die zu einer gelingenden Partizipation am wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Leben erforderlich sind. Dazu werden auch Aspekte des nachhaltigen Wirtschaftens und Konsumierens integriert, die für die persönliche Lebensführung und politische Gestaltung einen essenziellen Bewertungsmaßstab darstellen. Zusätzlich werden begleitende Fragebögen zu den ökonomischen Bildungskontexten und Einstellungen der Jugendlichen entwickelt.

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Section: Wirtschaftspädagogik Als Vermittelnder Ansatzunclassified

“…betrachtet werden müssen (Engartner, 2019;Engartner et al, 2019;Weber, , 2019. Darüber hinaus wird explizit auch die berufliche Bildung (insbesondere die Wirtschaftspädagogik) in diesen Ansatz integriert (Tafner, 2015(Tafner, , 2018(Tafner, , 2019.…”

Section: Forschungsfragenunclassified

ECON 2022. Ökonomische Bildung in Jahrgang 8: Konzeption, Kompetenzen und Einstellungen

Abs

2024

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“…Economic education is an essential prerequisite for coping with problems in socio-economic contexts (e.g. consumer protection, retirement provision) (Ackermann, 2021b;Albers, 1988;Dubs, 2013;Eberle, 2015;Fischer and Zurstrassen, 2014;Kaminski, 1996;Steinmann, 1997;Tafner, 2018). Thus, economic education and the promotion of economic competence is anchored in many framework curricula, mostly at the secondary school level (Ackermann, 2021a;Fridrich, 2018Fridrich, , 2020Ruoss et al, n.d.;Siegfried and Hangen, 2020).…”

Section: Problem Statement and Relevancementioning

confidence: 99%

A research design for promoting and examining content knowledge and argumentation skills in socio-economic contexts in German-speaking countries

Ackermann

Siegfried

2022

Research in Comparative and International Education

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Economic education is an essential prerequisite for coping with economic-characterised problems in various life spheres, especially with socio-economic problems in the societal sphere. Making informed and reasoned decisions on socio-economic problems requires domain-specific content knowledge and domain-specific argumentation skills. Economic education is anchored in many framework curricula at secondary school level in German-speaking countries. Yet, despite its curricular and practical relevance, empirical studies in the economic domain that address both students’ content knowledge and argumentation skills are rare. This article outlines a research design for a proposed intervention study that aims to promote and examine content knowledge and argumentation skills in socio-economic contexts. The research design is built on three core elements: (1) a workshop on teachers’ pedagogical content knowledge, (2) a problem-oriented teaching/learning setting with authentic socio-economic problems and (3) instruments and frameworks to assess students’ competence. The research design serves as a starting point for an internationally comparable research programme, primarily applicable for grammar schools in German-speaking countries.

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“…Eine reflexive Wirtschaftspädagogik geht von der Mündigkeit des Menschen aus (Tafner 2015(Tafner , 2018a(Tafner , 2018b(Tafner , 2020Klafki 1996), der sowohl individuelles als auch untrennbar soziales sowie geistiges und materielles Wesen ist. Als materielles Wesen muss es sich mit Mitteln versorgenund das ist der Kern des Wirtschaftens.…”

Section: Reflexive Wirtschaftspädagogikunclassified

Paradoxien und Spannungsfelder in Beruf und Wirtschaft wirtschaftspädagogisch nutzen

Tafner¹,

Thole²,

Hantke³

et al. 2022

Jahrbuch Der Berufs- Und Wirtschaftspädagogischen Forschung 2022

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Ökonomische Bildung ist sozioökonomische Bildung

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ECON 2022. Ökonomische Bildung in Jahrgang 8: Konzeption, Kompetenzen und Einstellungen

ECON 2022. Ökonomische Bildung in Jahrgang 8: Konzeption, Kompetenzen und Einstellungen

A research design for promoting and examining content knowledge and argumentation skills in socio-economic contexts in German-speaking countries

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