Ökonomische Bildung in Deutschland

Abstract

Zusammenfassung Seit vielen Jahrzehnten wird in Wissenschaft, Gesellschaft und Politik die Frage diskutiert, ob und in welcher Form ökonomische Bildung ein integraler Bestandteil von Allgemeinbildung sein soll. Im Vergleich zu Schulfächern wie beispielsweise Geschichte, Erdkunde, Musik oder Biologie ist die Situation für die ökonomische Bildung sehr heterogen. Jedes Bundesland geht eigene Wege. Im Ergebnis verlassen manche Schülerinnen und Schüler die weiterführenden Schulen mit ökonomischen Grundkenntnissen, viele andere haben Ökonomie in ihrer Schullaufbahn eher in homöopathischen Dosen erfahren. Mit Blick auf die augenscheinliche Relevanz von Wirtschaft für Individuen und Gesellschaft sollte das nachdenklich stimmen. Aufgrund der heterogenen Situation und der zum Teil defizitär verankerten ökonomischen Bildung im allgemeinbildenden Schulwesen hat sich Ende 2019 das Bündnis für Ökonomische Bildung Deutschland (BÖB) gegründet. Als Netzwerk von Lehrkräften, Verbänden, Wirtschaft und Wissenschaft setzt sich dieses Bündnis für die Stärkung der ökonomischen Bildung ein. Konkret wird eine nationale Strategie für ökonomische Bildung in Deutschland gefordert, die bundesweit eine hinreichende Verankerung in den Lehrplänen und eine fachlich und fachdidaktisch fundierte Ausbildung von Lehrkräften gewährleistet. Zu diesem Bündnis gehören mittlerweile ca. 70 Institutionen und die Grundposition ist in einem Eckpunktepapier nachzulesen, das in dieser Ausgabe des LIST-Forums abgedruckt ist. Die in diesem Papier sehr verdichtet zusammengetragenen Eckpunkte basieren auf z. T. umfassenden fachdidaktischen Argumenten, die in jahrelangen Diskursen entwickelt wurden. Die Grundzüge dieser Diskurse sollen im vorliegenden Beitrag entfaltet werden, womit eine fachdidaktische Einordnung vorgenommen werden kann.

Sustainability service learning in economics

“…Service learning (Lavery et al, 2018) is a good-practice didactic design for this purpose. Service learning is not comprehensively developed in economicsalthough experiences would be beneficial in terms of service learning, as experiential learning is linked to democratic education goals (Loerwald, 2020;KMK (Kultusministerkonferenz), 2018). Meyer (2018, p. 36) understands service learning as a form of teaching and learning "which takes up the tradition of project studies and in the course of this focuses on work on socially relevant problems and the productive contribution of project work for the common good.…”

“…In economic education, the education of consumers, vocational preparation as well as the teaching of economic ways of thinking and the ability to make decisions or transparency about future roles (Loerwald, 2020) are central. In addition, sustainability must be considered in economic projects from the very beginning (Arnold, 2017).…”

“…Service learning (Lavery et al , 2018) is a good-practice didactic design for this purpose. Service learning is not comprehensively developed in economics – although experiences would be beneficial in terms of service learning, as experiential learning is linked to democratic education goals (Loerwald, 2020; KMK (Kultusministerkonferenz), 2018).…”