Ohne geht es nicht! Überlegungen zum Feedback in der Hochschullehre

Abstract

Der Artikel plädiert für eine systematischere Verankerung von Feedback in der Hochschullehre. Wir bewerten die Relevanz von Feedback im Rahmen aktueller Lehr-und Studienbedingungen unter der Maßgabe, dass Lehramtsstudierende, unabhängig von Geschlecht, sozio-kulturellem Hintergrund oder bisheriger Bildungsbiographie (vgl. HRK 2014, 3), ihr Persönlichkeits-und Leistungspotenzial entfalten und einen erfolgreichen Studienabschluss erzielen können. Abschließend fokussieren wir auf eine zeitgemäße Implementierung einer an Inklusion, Diversität und Partizipation orientierten institutionalisierten Feedbackkultur.

Wahrnehmungsvignetten. Phänomenologisch-reflexives Denken und professionelle Haltung. Studien- und Arbeitsbuch

“…Dabei wirken diese unterschiedlichen Dimensionen nicht isoliert. Für pädagogische Fachkräfte ist es daher notwendig, eine Kompetenz im Umgang mit Diversitätsdimensionen auszubilden(Gloystein & Barth 2020). Der Anspruch, Kinder, Jugendliche und Erwachsene in ihrem Sein und Handeln und in ihrem Beziehungsgeflecht zu sich und anderen wahrzunehmen, zu erkennen und zu verstehen, vor allem auch Barrieren zu identifizieren, um darauf aufbauend partizipativ pädagogische (Gruppen-)Angebote zu entwickeln(Barth & Gloystein 2018a, 2018bLargo 2017), beschreibt das Ziel einer inklusionssensiblen Ausbildung.…”