Öğretmenlerin "Yapılandırmacı Öğretmen" Kavramına İlişkin Algılarına Yönelik Metafor Çalışması Örneği

Abstract

Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin eğitimde yapılandırmacı (constructivist) öğrenme yaklaşımına ilişkin kullandıkları metaforları ortaya koymaktır. Araştırma; 2013-2014 eğitim öğretim yılında farklı illerde MEB'e bağlı çeşitli okullarda görev yapan; farklı branşlardan 213 öğretmen ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmadan veri toplamak amacıyla araştırmaya katılan öğretmenlerin yapılandırmacı eğitime ilişkin sahip oldukları düşünceleri ortaya çıkarmak için açık uçlu bir anket formu hazırlanmış; anket formunda öğretmenlerden "Yapılandırmacı öğretmen ……. benzer; çünkü ……." cümlesini tamamlamaları istenmiştir. Öğretmenlerin yapılandırmacı eğitim kavramına ilişkin düşünceleri içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının yapılandırmacı eğitime ilişkin olarak toplam 92 adet metafor ürettikleri görülmüş ve üretilen bu metaforlardan "Rehber olarak öğretmen", "Bilgi kaynağı olarak öğretmen", "Biçimlendirici-şekillendirici olarak öğretmen", "Bilgi yayıcı-aydınlatıcı olarak öğretmen", "Çözümleyici-keşfedici olarak öğretmen", "İdareci-koruyucu olarak öğretmen", "Usta olarak öğretmen", "Hayat kaynağı olarak öğretmen", "Çalışkan öğretmen" şeklinde dokuz kategori oluşturulmuştur. Sonuç olarak; farklı branş, kıdem, cinsiyet ve hizmetiçi eğitim alma durumuna göre öğretmenlerin yapılandırmacı eğitime bakış açılarının birbirinden farklı olduğu görülmüştür.

Öğretmen Adayları ve Öğretmenlerin Öğretmenlik İle İlgili Metaforik Algılarının İncelenmesi

“…Bu amaçla araştırmanın çalışma grubunu oluşturan aday öğretmen ve öğretmenlere "öğretmenlik" kavramına ilişkin sahip oldukları metaforları ortaya çıkarmak amacıyla "öğretmen…gibidir / benzer; çünkü…" yazılı olan formlar verilerek tamamlamaları istenmiştir. Araştırmada öğretmen kavramı ile ilgili metaforları belirlerken "gibi" kavramı metaforun konusu ile metaforun kaynağı arasındaki bağı ifade etmesi için kullanılırken, "çünkü" kavramı kullanılan metaforlar için bir gerekçe sunulmasını sağlamaktadır (Küçüktepe & Gürültü, 2014).…”

Türkiye’de Öğretmenlerin Yapılandırmacı Öğretim Uygulamaları: TALIS 2018 Örneği

“…Ancak her ne kadar öğretmenler yapılandırmacılığı öğretim sürecinde oldukça sık kullandıklarını ifade etseler de, yapılan bazı sınıf içi gözlem çalışmaları bunun tam aksini ortaya koymuştur (Fidan ve Duman, 2014;Göl, 2016;Ocak, 2012). Küçüktepe ve Gürültü (2014)…”

Din Öğretimi Alan Öğretmenlerinin Sınıf ve Sınıf Yönetimi Algılarının Metaforlar Üzerinden İncelenmesi

“…Metaforlar aracılığıyla din öğretimi alan öğretmenlerinden çalışılan olgu/durum hakkında bir betimleme yapmaları istenmiş ve bu betimleme aracılığı ile öğretmenlerin olgu/durum ile ilgili algıları ortaya konmaya çalışılmıştır. Araştırmada sınıf ve sınıf yönetimi kavramları ile ilgili metaforları belirlerken "gibi" kavramı metaforun konusu ile metaforun kaynağı arasındaki bağı ifade etmesi için kullanılırken, "çünkü" kavramı kullanılan metaforlar için bir gerekçe sunulmasını sağlamaktadır (Çakmak, 2021;Küçüktepe ve Gürültü, 2014). Form, din öğretimi alan öğretmenlerine online olarak ulaştırılmış, cevaplar da yine online olarak alınmıştır.…”