Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Stem Alanlarına Yönelı̇k Tutumlarının ve Stem Öğretı̇mı̇ Yönelı̇mlerı̇nı̇n Farklı Değı̇şkenler Açısından İncelenmesı̇

Hiğde, Emrah; Aktamış, Hilal; Arabacıoğlu, Taner; Şen, Hanife Can; Ünal, Deniz Özen; Yazici, Ersen

doi:10.29065/usakead.684766

Cited by 2 publications

(1 citation statement)

References 26 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…In his study, Çayak (2019) concluded that the mean scores of male teachers on the STEM-TPACK sub-dimensions of the gender variable were higher and differentiated than female teachers. Similarly, Gedik, Sönmez, and Yeşiltaş (2019) concluded that pre-service primary school teachers' technological pedagogical content knowledge competencies differed in favor of male pre- 2021), on the other hand, concluded that the mean score of female teachers was higher than the mean score of male teachers regarding gender in mathematics teachers' knowledge of STEM-based education, while Hiğde et al (2020) concluded that the STEM teaching orientations of teachers and pre-service teachers and their attitudes towards STEM fields did not differ according to gender. Furthermore, unlike Rahman et al (2022), their study with secondary school teachers concluded that non-parametric analysis did not show a difference in STEMPCK scores based on gender, educational qualification, and teaching experience.…”

Section: Results Related To Pre-service Primary School Teachers' View...mentioning

confidence: 99%

Examination of Pedagogical Content Knowledge of Pre-Service Primary School Teachers towards STEM

Sarı,

Duran

2023

J. Sci. Learn.

View full text Add to dashboard Cite

This study examines the pedagogical content knowledge of pre-service primary school teachers towards STEM. The research's study group consists of 202 pre-service primary school teachers studying at the faculty of education of two universities in the 2021-2022 academic year. The mixed method was used in the study. The survey model was used in the quantitative dimension of the study, and the case study was used in the qualitative dimension. The study's data were collected using the "STEM Pedagogical Content Knowledge Scale" and the "semi-structured interview form" developed by the researcher. A statistics program was used to analyze quantitative data, and content analysis was used to analyze qualitative data. According to the quantitative results of the study, the pedagogical content knowledge of pre-service primary school teachers towards STEM did not show the difference in terms of the variables of graduated high school, science proficiency, and desire to receive STEM education. In addition, differences were observed between the gender and technology sub-dimension, grade level and science and mathematics sub-dimension, having STEM knowledge and science sub-dimension, STEM competence and mathematics sub-dimension. According to the qualitative results of the study, it was determined that pre-service primary school teachers' perspectives toward STEM education were positive. However, they considered themselves inadequate because they did not receive training.

show abstract

Section: Results Related To Pre-service Primary School Teachers' View...mentioning

confidence: 99%

Examination of Pedagogical Content Knowledge of Pre-Service Primary School Teachers towards STEM

Sarı,

Duran

2023

J. Sci. Learn.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Teknolojik Pedagojik STEM Bilgilerinin İncelenmesi

Güngör¹,

KÖSE²

2023

MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmada öğretmen ve öğretmen adaylarının Teknolojik pedagojik STEM Bilgilerinin (TP-STEMB) çeşitli değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. İlişkisel araştırma modelindeki araştırmanın örneklemini 466 öğretmen ve öğretmen adayı oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında Chai Jong, Yin, Chen ve Zhou (2019) tarafından geliştirilen Güngör ve Köse (2022)’nin Türkçeye uyarladığı TP-STEM bilgi ölçeği kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre kadın ve erkek öğretmen/öğretmen adaylarının TP-STEM bilgi yeterliliklerinin benzer olduğu belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının STEM veya disiplinler arası eğitimle ilgili ders alma/almama durumlarının TP-Matematik bilgilerini etkilemediği ancak eğitim alan öğretmen adaylarının TP-Bilim TP-Mühendislik ve Bütünleştirici STEM bilgi öz-yeterliliklerini anlamlı düzeyde etkilediği belirlenmiştir. Öğretmenlerin STEM eğitimine yönelik aldıkları eğitim değişkeninde 36 saat ve üzeri eğitim alan öğretmenlerin TP-Bilim, TP-Matematik, TP-Mühendislik ve Bütünleştirici STEM bilgi öz-yeterliliklerinin yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Derslerinde STEM etkinlikleri yapan öğretmenlerin etkinlik yapmayan öğretmenlere göre TP-STEM bilgi boyutlarının daha yüksek olduğu görülmüştür. Araştırmada ihtiyaç duyulan teknolojiye erişebilen öğretmenlerin, erişemeyen öğretmenlere göre TP-Bilim, TP-Matematik ve TP-Mühendislik Bilgi yeterliliklerinin anlamlı düzeyde farklılaştığı diğer bir sonuç olarak karşımıza çıkmaktadır.

show abstract

Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Stem Alanlarına Yönelı̇k Tutumlarının ve Stem Öğretı̇mı̇ Yönelı̇mlerı̇nı̇n Farklı Değı̇şkenler Açısından İncelenmesı̇

Cited by 2 publications

References 26 publications

Examination of Pedagogical Content Knowledge of Pre-Service Primary School Teachers towards STEM

Examination of Pedagogical Content Knowledge of Pre-Service Primary School Teachers towards STEM

Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Teknolojik Pedagojik STEM Bilgilerinin İncelenmesi

Contact Info

Product

Resources

About