Öğretmen Görüşleri̇ne Göre Okul Yöneti̇ci̇leri̇ni̇n Otanti̇k Li̇derli̇k Davranişlari İle

Abstract

Öz Araştırma Karabük Merkez İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı okullarda 126 okul yöneticisinin anket yolu ile vermiş olduğu cevaplar üzerinden yürütülmüştür. Araştırmada, öğretmen rotasyonunun; kişisel ve örgütsel gelişime katkısı, rotasyona uğrayan öğretmen katkısı, uygulamadan teşvik beklentisi, uygulamanın mevzuat yeterliliği değişkenleri açısından yöneticilerin düşünceleri belirlenmiştir. Araştırma ilk olarak cinsiyet, mesleki tecrübe, aynı kurumda çalışma süresi, yaş, eğitim durumu, mesleki unvan, yöneticilik tecrübesi ve kurumdaki öğretmen sayısı gibi gruplar açısından düşünce farklılıkların olup olmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Gruplar arasında sadece eğitim seviyesi grubunda mevzuatın yeterliliği değişkeni; yöneticilik tecrübesi grubunda, teşvik beklentisi değişkeni açısından gruplar arasında düşünce farklılığı bulunmuş, diğer değişkenler arasında düşünce farkı bulunamamıştır. Okul, öğretmen ve mevzuat ilişkisinin sisteme katkısı incelendiğinde sırasıyla rotasyona uğrayan öğretmen katkısı, mevzuat yeterliliği ve kişisel ve örgütsel gelişim katkı değişkenleri sisteme olumlu katkı yapmaktadırlar. Abstract The survey were conducted in central district of Karabuk National Education Schools. The data were collected by questionnaire technique from 126 school managers. The purpose of survey is to determine school administrator's thoughts on obligatory teacher relocation. The survey focused on obligatory teacher rotation factors which is contribution of relocated teacher, incentive expectation, personal and organizational development and legislative competence of implementation. There is no difference of opinion among the group of gender, professional experience, experience of same institution, age, professional title, experience of management and number of school's teacher. There is difference with group of graduation and legislative competence of implementation; group of management experience and incentive expectation. According to findings, relationship with school, teacher and legislation contribute positively to obligatory relocation system. Relocated teacher makes maximum contribution to system. Incentive expectation factor doesn't make contribution to system. GİRİŞ Örgütleri gerek içsel gerekse dışsal faktörler değişime zorlamaktadır. Özellikle toplum refahının artması ve bilgi teknolojilerinin hızlı değişimi, örgütleri de bu değişimin hızı oranında dönüştürmeye zorlamış ve özellikle hizmetler sektöründe bu değişime uyum sağlayacak insan kaynakları ihtiyacını karşılamak için örgüt içi iyileştirmeler ön plana çıkmıştır. Örgütler, bu nedenle daha iyi neticeler elde etmek ve rekabet üstü kalmak için sürekli kendilerini yenileme ve geliştirme programları yapmak zorundadırlar. Örgütün planlayarak ya da planlamadan kendini dönüştürmesi, insan, kültür, yapı ve teknolojik altyapı gibi örgütün alt sistemlerindeki değişimi eş anlı olarak yapmalıdır. Bu dört unsurdan herhangi birisi diğerinden daha fazla öne çıktığında özellikle teknolojik değişimi örgüte sağlama söz konusu olduğunda dönüşüm başarısız olmaktad...