Öğretmen Eğitiminde Bilimin Doğası: Bütünsel Bir Yaklaşım

Abstract

''Nature of Science (NOS)'' is one of the important research areas in science education. Erduran and Dagher (2014) reconceptualized Irzik and Nola (2014)'s "Family Resemblance Approach (FRA)'' to explain NOS as an epistemic, cognitive and social aspects in a holistic way. Kaya and Erduran (2016a) developed the term RFN (Reconceptualized FRA to NOS) including some educational applications to integrate NOS in science education. This study is a part of a project including 14 weeks application on teaching NOS. The aim of this study is to determine the effect of the teacher education intervention based on RFN to the participants' perceptions. 11 pre-service science and 4 pre-service chemistry teachers participated in the study. The ''NOS Questionnaire'' was developed in order to determine pre-service teachers' pre and post perceptions of RFN categories. Interviews were also conducted before and after the intervention. The findings show that pre-service science teachers' understanding of each RFN category changed and developed.

School Management During the Covid-19 Pandemic: A Qualitative Study

“…5. Holistic Approach: A holistic approach in character development involves students' physical, emotional, social and spiritual aspects (Kaya et al, 2017) . Teachers must pay attention to all these dimensions in their interactions with students, ensuring that character development is not limited to academic aspects alone, but also includes the holistic growth of students.…”

Türkçe Öğretmeni̇ Adaylarinin Süreç-Tür Odakli Yazma Beceri̇leri̇ni̇n Değerlendi̇ri̇lmesi̇: Vi̇gnette Örneği̇

“…Bu hikâye türleri birçok çalışmada birbirlerinin yerine kullanılmış olmasına rağmen, farklı yapı ve özelliklere sahiptirler. Dördüncü tür hikâye tipi vignettedir (Kaya ve Kaya, 2013). "…”

Fen Bilimleri Öğretim Programında Yeniden Kavramsallaştırılmış Aile Benzerliği Yaklaşımına Dayalı Bilimin Doğası ve Öğretmen Görüşleri

“…Örneğin, 2006 ve 2013 fen bilimleri öğretim programları analizine göre bilişsel-epistemik sistem ile ilgili ifadeler programlarda varken sosyal-kurumsal sistem ile ilgili ifadeler çok kısıtlıdır (Kaya & Erduran, 2016a). 2013 Kimya öğretim programı analiz sonucunda ise bazı sosyal-kurumsal kategorilerin yanı sıra amaçlar ve değerler ile ilgili ifadeler programda bulunamamıştır (Kaya & Erduran, 2016b).…”

“…Türkiye'de kullanılan öğretim programlarının bu yaklaşımla analizlerinde ise güncel fen bilimleri öğretim programı yer almamaktadır. Türkiye bağlamında güncel yaklaşım ile incelenen öğretim programları 2006 ve 2013 fen bilimleri ve 2013 kimya dersleri ile sınırlıdır (Kaya & Erduran, 2016a, 2016b. Sadece öğretim programlarının bilimin doğası açısından incelenmesi programların nasıl uygulandığını anlamak açısından sınırlı olabilir.…”