Öğretmen Adaylarinin Si̇ber Zorbaliğa Yöneli̇k Duyarliliklarinin Farkli Deği̇şkenler Açisindan İncelenmesi̇

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) bölümü öğretmen adaylarının siber zorbalık duyarlıklarını çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırma İstanbul'da öğrenim gören 352 BÖTE öğretmen adayı üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada verilerin toplanması amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu ve Tanrıkulu, Kınay ve Arıcak (2011) tarafından geliştirilen Siber Zorbalık Duyarlılık Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde tanımlayıcı istatistiksel metotlarlarla (Frekans, Yüzde, Ortalama, Standart sapma) birlikte, iki grup arasındaki farkı t-testi, ikiden fazla grup durumunda parametrelerin gruplar arası karşılaştırmalarında Tek yönlü (One way) Anova testi ve farklılığa neden olan grubun tespitinde ise Tukey Post Hoc testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, BÖTE öğretmen adaylarının siber zorbalığa ilişkin duyarlılık düzeylerinin yüksek olduğu görülmüştür. Bu çerçevede BÖTE öğretmen adaylarının siber zorbalık eylemleri ile karşı karşıya kalabileceklerinin farkında oldukları, bu tür durumlarda kişisel güvenliklerini sağlayabilecek bilgiye ve öğrencilerini bu durumlara karşı bilgilendirecek duyarlığa sahip oldukları söylenebilir.

An Examination of the Relationship between College Students’ Cyberbullying Awareness and Ability to Ensure their Personal Cybersecurity

“…shows that college students who participated in this study possess high levels of cyberbullying awareness. Results of this study are similar to findings obtained from a variety of studies conducted by Gezgin and Çuhadar (2012), Uysal, Duman, Şahin, and Yazıcı (2014), Aktan and Çakmak (2015), Dikmen and Çağlar (2017), Odacı and Çelik (2018), Kozan and Özek (2019), Bridge and Doğan (2019), Hendekçi andKadiroğlu (2020), andGelmez (2020). Similarly, in their study, Uysal, Duman, Şahin, and Yazıcı (2014) found that participants were well aware of the types of cyberbullying they might encounter in digital environments and tend to take necessary measures to ensure their personal cybersecurity against potential cyberattacks.…”

“…revealed that college students' levels of cyberbullying awareness significantly differ based on their sex, but there wasn't any statistically significant difference found between college students' sex and their ability to ensure their personal security; the difference regarding levels of cyberbullying awareness favors female students. A close scrutiny of a variety of previous studies in the relevant literature that target students from different ages (middle school, high school, college students) shows that there is a statistically significant relationship between participants' levels of cyberbullying awareness and sex; female participants were found to possess higher levels of cyberbullying awareness compared to male participants in many studies (Aktan and Çakmak 2015;Ata and Adnan, 2016;Bridge and Duman, 2019;Dikmen and Çağlar, 2017;Gelmez 2020;Gezgin, and Çuhadar, 2012;Hendekçi and Kadiroğlu, 2020:21;Horzum and Ayas, 2013;Odacı and Çelik, 2018;Peker, 2019;Pınar, Cesur, Koca, Sayın, and Sancak, 2017).…”

Examining the cyberbullying awareness levels of senior pre-service teachers: Example of Buca Faculty of Education

“…Yürütülen bu çalışmada öğretmen adaylarının siber zorbalıkla ilgili farkındalık düzeylerinin orta düzeyde olduğu tespit edilmiştir. İncelenen literatür ışığında öğretmen ve öğretmen adaylarının siber zorbalık farkındalık düzeylerinin yüksek (Dikmen, 2015;Dikmen & Çağlar, 2017;Gezgin & Çuhadar, 2012;Odacı & Çelik, 2018;Toprak, 2018) ve orta düzeyde (Sezer, Yılmaz & Karaoğlan, 2015) olduğu görülmektedir. Sezer, Yılmaz ve Karaoğlan (2015)'ın çalışmasının bu çalışmayla paralellik gösterdiği görülmektedir.…”

“…Bu çalışmalar bu sonuç açısından araştırma ile paralellik göstermektedir. Bunun aksine internette daha fazla zaman harcayan kişilerin farkındalık düzeylerinin daha yüksek olduğu (Sezer, Yılmaz & Karaoğlan, 2015) ve anlamlı farklılığın oluşmadığı (Dikmen & Çağlar, 2017;Gezgin & Çuhadar, 2012;İnam & Öztürk, 2018;Toprak, 2018;Yenilmez & Seferoğlu, 2013) çalışmalara da rastlanmıştır. Bu sonuçlar ışığında, internette uzun süre zaman geçiren kişi, bu ortamda çok fazla etkileşimde bulunduğu için olumsuz durumlara maruz kalmış olabilir.…”

“…In the studies conducted with students, it was observed that students did not have sufficient knowledge about cyberbullying (Kavuk, 2016;Özmen, 2018) and they saw cyberbullying as a joke and entertainment tool (Özmen, 2018;İnselöz & Uçanok, 2013). In most of the studies, it was determined that teachers and pre-service teachers' awareness of cyberbullying is mostly high (Dikmen, 2015;Dikmen & Çağlar, 2017;Gezgin & Çuhadar, 2012;Odacı & Çelik, 2018, Toprak, 2018, while in some studies it was found to be moderate (Sezer, Yılmaz & Karaoğlan, 2015).…”