Öğretmen Adaylarının Kopya Çekmeye Yönelik Metaforik Algıları

Yalmancı, Sibel Gürbüzoğlu; Aydın, Solmaz

doi:10.17556/jef.29672

Cited by 8 publications

(10 citation statements)

References 6 publications

(8 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Geleceğin bilim okuryazarı nesillerini yetiştirmekle görevli olan fen bilgisi öğretmen adaylarının büyük bir kısmının biyoloji hakkında olumlu algılara sahip olmaları, verecekleri biyoloji eğitiminde önem arz etmektedir. İlgili alan yazın incelendiğinde söz konusu çalışma bulgusunu destekler nitelikteki çalışmalara rastlanılmaktadır (Gürbüzoğlu Yalmancı ve Aydın, 2013;Ulukök, Bayram ve Selvi, 2015;Harman ve Çökelez, 2017). Gürbüzoğlu Yalmancı ve Aydın (2013) öğretmen adaylarının biyoloji kavramına yönelik metaforik algılarını ortaya çıkarmayı amaçladıkları çalışmalarında 65 öğretmen adayından sadece 3 öğretmen adayı olumsuz metafor ürettiği sonucuna ulaşmışlardır.…”

Section: Discussionunclassified

“…İlgili alan yazın incelendiğinde söz konusu çalışma bulgusunu destekler nitelikteki çalışmalara rastlanılmaktadır (Gürbüzoğlu Yalmancı ve Aydın, 2013;Ulukök, Bayram ve Selvi, 2015;Harman ve Çökelez, 2017). Gürbüzoğlu Yalmancı ve Aydın (2013) öğretmen adaylarının biyoloji kavramına yönelik metaforik algılarını ortaya çıkarmayı amaçladıkları çalışmalarında 65 öğretmen adayından sadece 3 öğretmen adayı olumsuz metafor ürettiği sonucuna ulaşmışlardır. Bu durum öğretmen adaylarının "biyoloji" kavramı hakkında olumlu yargıları olduğunu göstermektedir.…”

Section: Discussionunclassified

See 1 more Smart Citation

High School Students’ and Pre-Service Science Teachers’ Generated Analogy Towards Biology

Yenice¹,

Tunç²,

Yavaşoğlu³

2018

Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

In this study, it was aimed to determine the analogies developed by secondary school students and science teacher candidates on the concept of biology. The research group of the study is composed of 118 secondary school students who are studying at secondary schools in one province in the western region of Turkey in 2016-2017 academic year and 151 science teachers who are studying at the Faculty of Education at the same university. Data of work is collected through forms that contain "Biology is like ............... because ……". In the analysis of the data, content analysis technique was used. As a result of the analysis of the data; 59 different analogies of the secondary school students and 54 different analogy teachers of the science teacher candidates. As a result of the study, it has been determined that the analizations developed by the secondary school students and science teacher candidates towards the concept of biology are generally positive. Both secondary students and science teacher candidates have biology in general; they expressed with the concepts that are constantly evolving from within life and which we need every time.

show abstract

Section: Discussionunclassified

High School Students’ and Pre-Service Science Teachers’ Generated Analogy Towards Biology

Yenice¹,

Tunç²,

Yavaşoğlu³

2018

Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…1998, Saban, 2009. Metaforlar, tanımlama yoluyla karmaşık anlamları aktarırken aynı zamanda, bir kavramın nasıl algılandığı ile ilgili fikir sahibi olmaya da yardımcı olurlar (Cerit, 2008;Girmen, 2007;Gürbüzoğlu Yalmancı ve Aydın, 2013;Rızvanoğlu, 2007 Günümüzde dini eğitim alan ve islami görüşe sahip oldukları düşünülen islami ilimler fakültesi öğrencilerinin cumhuriyet ve saltanat kavramları ile ilgili algıları metaforik bir çalışmayla tespit edilmeye çalışılmıştır. Bu kavramlar ile ilgili olarak üniversite öğrencilerine yönelik tespit edilen ilk çalışmalardan biri olması bakımından çalışmanın alanyazına katkı sağlayacağı ve bu yönüyle de önemli olduğu ifade edilebilir.…”

Section: Discussionunclassified

Untitled

2015

JOQRE

View full text Add to dashboard Cite

Self-study as a qualitative research methodology has gained importance in the last three decades in the western countries. Although it is a relatively new research methodology employing a wide range of qualitative methods, it has formalized its rules and ethics and is now accepted as a respectful teacher education research methodology. Self-study has its roots in reflective teaching and action research movements. However, putting the researcher's "self" at the center of the research study in different contexts with rather new and creative methods separates it from other approaches. The teacher conducting self-study takes a dual role as the researcher and also the subject of the research being studied. In this study, the researcher also studied his "self" from the perspectives of his students and his colleagues. The study aimed at revealing the strengths and weaknesses of the researcher as a teacher and to document whether the researcher teaches the way he preaches along with the opinions of the students towards his teaching practices. To this end, the researcher conducted a narrative self-study employing personal experience methods at the School of Foreign Languages, at Anadolu University in 2017-2018 spring term. The data analysis revealed some expected and surprising results regarding the "self" and the "teaching practices" of the researcher.

show abstract

“…Buna paralel olarak ülkemizde de farklı konularda metafora dayalı çalışmalarda bir artış olduğu görülmektedir. Bunlardan bazıları "eğitim" (Akbaba Altun ve Apaydın, 2013), "okul" (Saban, 2008), "öğretmen" (Saban, Koçbeker ve Saban, 2006), "teknoloji" (Fidan, 2014;Karaçam ve Aydın, 2014), "internet" (Şahin ve Baturay, 2013), "biyoloji" (Gürbüzoğlu-Yalmancı ve Aydın, 2013), "coğrafya" (Aydın, 2010;Aydın ve Ünaldı Eser, 2010;Geçit ve Gencer, 2011), "çevre sorunları" (Kaya,2014), "iklim" (Coşkun, 2010), "küresel ısınma" , "dünya" (İbret ve Aydınözü, 2011) gibi kavram veya olguları üzere olduğu görülmektedir. Bununla birlikte ülkemizde doğa, çevre, çevre eğitimi konularıyla ilgili sınırlı sayıda metafor çalışmaları olduğu görülmektedir.…”

Section: Introductionunclassified