Öğretim Yöntem ve Tekniklerinin Öğrenci Görüşlerine Göre İkili Karşılaştırma Yöntemiyle Ölçeklenmesi

Abstract

ÖzBu araştırma üniversite öğrencilerinin matematik dersinde hangi öğretim yöntem ve tekniklerin akademik başarıları bakımından yararlı olduğunu düşündüklerini belirlenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaç kapsamında uzman görüşleri doğrultusunda belirlenen 8 farklı yöntem ve tekniğin ikili karşılaştırma yöntemiyle ölçeklenmesi amaçlanmıştır. Bu kapsamda hazırlanan ölçme aracı 8x8 kare matris formatında hazırlanarak 2013 -2014 Eğitim Yılı Bahar Yarıyılında Ege Bölgesinde bulunan bir devlet üniversitesinin merkez kampüsünde yer alan bir meslek yüksekokulunda öğrenim gören 310 öğrenciye uygulanmıştır. Yapılan ölçekleme işleminde önce V. Hal denklemi sonrasında III. Hal denklemi yardımıyla ölçekleme yapılmıştır. Yapılan ölçekleme işlemi sonucunda öğrenci görüşlerine göre matematik dersinde en faydalı bulunan öğretim yöntem ve tekniklerinin sırasıyla gösterip yaptırma, soru-cevap, düz anlatım, problem çözme, beyin fırtınası, tartışma, grup çalışması ve rol oynama-drama yöntemi olduğu belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlara göre ders vermekle yükümlü öğretmen ve öğretim elemanlarının hangi yöntem ve teknikleri kullanmaları gerektiği konusunda önerilerde bulunulmuştur.

Özel Yetenekli Çocukların Baskın Özelliklerinin İkili Karşılaştırmalar Yöntemiyle Ölçeklenmesi

“…The scale values obtained from the IIIrd case equation are higher than the scale values obtained from the Vth case equation. The same conclusion regarding the scale value and intervals was reached in other studies in the literature (Aksu & Doğan, 2015;Güzeller et al, 2016).…”

“…Ölçek değeri ve aralıkları ile ilgili aynı sonuca alanyazında bulunan diğer araştırmalarda da ulaşılmıştır (Aksu & Doğan, 2015;Güzeller vd., 2016).…”

Teaching Strategies Methods and Techniques Used by Preschool Teacher Candidates

“…Find picture books for younger ages (1)(2)(3)(4) and let kids stop reading and ask questions or talk about the book while reading.…”

“…In order to achieve these objectives, theoretical knowledge should be presented in some areas. In addition to theoretical knowledge in some areas, laboratory applications, workshops or skill activities may be required (Aksu & Doğan, 2015). Lectures, question-answer, discussion, problem solving, role, brainstorming, sightseeing-observation, group work, project, six-hat method, show-off method and drama method are frequently used methods under the framework of special teaching methods (Özden, 2000;Saban 2004).…”

Investigating the Relationship between Teachers’ Individual Innovativeness and their Attitudes towards Using Student-Centered Teaching Methods and Techniques

“…Öğretmenin öğrenci merkezli yöntem ve teknikleri seçimini etkileyecek pek çok faktör bulunmaktadır. Bunlar; öğretmenlerin öğrenci merkezli yöntem ve teknik hakkında bilgi sahibi olması, yöntem ve tekniği kullanmaya yatkın olması, fiziki donanımlar, yeterli zaman, maliyet, sınıfların kalabalık olması, konunun içeriği, öğrencinin hazırbulunuşluğu, kazandırmak istenilen davranışın niteliği şeklindedir (Aksu ve Doğan, 2015). Ayrıca öğretmenlerin öğrenci merkezli yöntem ve teknikleri kullanmalarına öğretmenlerin deneyime açıklığı, tutumu, başarılı olacağına inanması, maliyet, değer verme, risk alma, fikir önderliği değişime direnç gibi faktörler etki etmiş olabilir.…”