Offen gemacht: Der Stand der internationalen evidenzbasierten Forschung zu Open Educational Resources (OER)

Otto, Daniel; Schröder, Nadine; Diekmann, Daniel; Sander, Pia

doi:10.1007/s11618-021-01043-2

Cited by 8 publications

(4 citation statements)

References 63 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Zum Zeitpunkt des Beginns der vorliegenden Forschungsarbeit konnte auf keine systematisierenden Literaturstudien zur Breite der Open Science-Praktiken zurückgegriffen werden. Literaturreviews zu Open-Science-Forschung sind lediglich zu Einzelphänomenen wie zu Open-Science-Definitionen (Vicente-Saez & Martinez-Fuentes, 2018), Open-Science-Policies (Manco, 2022), Auswirkungen von Open Access (Hopf et al, 2022), Open-Peer-Review-Praktiken (Ross-Hellauer, 2017), der Quantifizierung von Open-Scholarship durch Metriken (Weimer et al, 2023) sowie zu den nicht forschungsbezogenen Open Educational Practices (Bellinger & Mayrberger, 2019) und Open Educational Resources (Otto et al, 2021) vorhanden.…”

Section: Kartierung Der Empirischen Forschung Zu Open Scienceunclassified

Motive, Anreize und Einflussfaktoren für Open-Science-Praktiken

Röwert

2023

View full text Add to dashboard Cite

Meine hier dargelegte Forschungsarbeit behandelt die Frage, wie Wissenschaftler:innen als Persönlichkeiten geprägt sind. Natürlich bin auch ich und damit meine Dissertation von Menschen in meinem Umfeld geprägt, denen ich an dieser Stelle von ganzem Herzen danken möchte.Mein besonderer Dank gilt meinem großartigen Doktorvater Prof. Sönke Knutzen für die mehr als engagierte Betreuung meiner Arbeit, das mir stets entgegengebrachte Vertrauen und den Freiraum, eigene Schwerpunkte zu verfolgen. In den vier Jahren -von den ersten Ideen bis zum Abschluss -nicht nur auf eine offene Tür, sondern immer auch auf ein offenes Ohr zu stoßen, hat wesentlich zum Erfolg beigetragen. Die charismatische und wertschätzende Art des Umgangs hat mich nachhaltig beeindruckt und geprägt.Ebenso danke ich meinem inspirierenden Zweitgutachter, Prof. Andreas Breiter, für seine Bereitschaft, sich unmittelbar und verbindlich auf die von mir entwickelten Forschungsperspektiven einzulassen und dabei sowohl fachlich entscheidende Impulse zu geben als auch persönlich ermutigend zur Seite zu stehen. Darüber hinaus danke ich Herrn Prof. Tobias Knopp für die Übernahme des Prüfungsvorsitzes.Bei allen Kolleg:innen, die ich während meiner Zeit am ITBH der TUHH kennenlernen durfte, bedanke ich mich ausdrücklich für die vielfältige Zusammenarbeit sowie die lösungsorientierte Arbeitsatmosphäre. Besonders hervorzuheben sind Ann-Kathrin Watolla und Vanessa Kortegast als meine Doktorschwestern, bei denen ich mich für das entstandene Wir-Gefühl während der Promotionszeit bedanke. Ebenso bin ich sehr dankbar für die unzähligen Impulse von Kolleg:innen aus der Hochschul-und Wissenschaftsforschung, für die ich hier stellvertretend Prof. Isabel Steinhardt und Dr. Christian Schmid nennen möchte.Nicht zuletzt gilt mein Dank auch allen, die sich als Open-Science-Preisträger:innen für die Interviews als zentrale empirische Basis dieser Arbeit zur Verfügung gestellt haben.Mein persönlicher Dank gilt meinem Familien-und Freundeskreis für den Zuspruch und Respekt, den sie diesem Projekt entgegengebracht haben. Dabei habe ich auch die notwendige Distanz und die wichtigen Ablenkungsmanöver geschätzt. Ganz besonders danke ich meiner Frau Julia für ihre uneingeschränkte und kompetente Unterstützung in all den Jahren. Ihr und meinem Sohn Justus widme ich diese Arbeit.Lübeck, im Februar 2024 Ronny Röwert

show abstract

Section: Kartierung Der Empirischen Forschung Zu Open Scienceunclassified

Motive, Anreize und Einflussfaktoren für Open-Science-Praktiken

Röwert

2023

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…In a comparative study, Marín et al (2020, 87-88) found very few OER initiatives on the national level in Germany. An initiative by the German Federal Ministry of Education and Research had little structural effect beyond raising awareness (Otto et al, 2021(Otto et al, , 1063. This situation is somewhat tied to Germany's strongly federal system (Kerres, 2020, 690).…”

Section: Documented State Of Open Educational Resources In the D-a-ch...mentioning

confidence: 99%

Are There Enough Open Educational Resources Dealing With Social Science Research Methods? Insights From the D-A-CH Region

Prandner

Forstner

2022

Front. Educ.

View full text Add to dashboard Cite

The D-A-CH (Germany, Austria, and Switzerland) region has traditionally been skeptical toward open educational resources (OER) materials. Despite being strong partners for the open science community, the three German-speaking countries in Europe did not embrace wide-reaching OER policies in the past and offered only a limited number of incentives for supranational or nationwide genuine German-language OER. These missing national initiatives can also be seen in the field of social science research-related materials. As the domain gained much public interest during the COVID-19 pandemic, where attitudes, values, and societal changes—traditionally the domain of social scientific inquiry—were spotlighted in the media and public discourse, it fell to individual universities, organizations, and people to provide free online education materials—be they true OER or at least quasi-OER—that could help people within and outside of academia to understand and gain insights into the statistics and data presented and distributed via various channels. However, mapping the OER materials in this field during the summer of 2021—1 year after the pandemic had begun and the accompanying stream of data had started—revealed that the educational resources covering social science research methods that are offered in the German language are sparse, and those that are available are mostly quasi-OER, not fulfilling all the typical OER criteria. Thus, they have limited application scenarios. If the region wants to truly embrace an open science policy, it needs to strengthen OER in future.

show abstract

“…In ihrer Verwobenheit mit Konzepten wie Openness und Open Education reiht sich das Nachdenken über OER in das Sprechen über die Digitalisierung von Bildung ein(Otto et al 2021). OER werden dabei eine Reihe von Potenzialen zugesprochen.…”

unclassified

Criteria for Inclusion-Sensitive Educational Materials and Their Further Development for the Digital Context

Pieper,

Bierschwale,

Sikorová

et al. 2023

MedienPädagogik

View full text Add to dashboard Cite

Vor dem Hintergrund einer zunehmend heterogenen Schüler:innenschaft sowie der fortwährenden Digitalisierung schulischer Lehr- und Lernkontexte wird verstärkt nach dem inklusiven Potenzial von Bildungsmaterialien und – spezifischer – Open Educational Resources (OER) gefragt. Während das ITM-Projekt (Inclusive Teaching Materials) seit 2018 die Entwicklung eines niederschwellig nutzbaren Kriterienkatalogs und entsprechender Fortbildungsmodule fokussierte, transferiert das DigiLLM-Projekt (Digital Living Learning Materials) das Nachdenken über den Zusammenhang von Inklusion und Bildungsmaterialien dezidiert in den Kontext der Digitalität. In diesem Beitrag wird sich den Fragen angenähert, wie (1) Kriterien für inklusionssensible Bildungsmaterialien aussehen können und wie diese (2) angesichts fortdauernder Entwicklungen von Bildung unter Bedingungen der Digitalität sowie OER im Speziellen eine Weiterentwicklung erfahren können. Neben der Skizze der entsprechenden Kriterien wird erläutert, welche forschungsmethodischen Zugänge der Erarbeitung der Kriterien vorausgehen. Auf Basis dieser Ausführungen wird herausgearbeitet, dass Kriterien für Inklusionssensible Bildungsmaterialien auf Schlüsselthemen und -fragen verdichtet werden können, die trotz sich stets verändernder Vorbedingungen konstant bleiben können. Inklusionssensibilität wird damit als Reflexionsfolie für einen aktiven und kritischen Umgang mit Bildungsmaterialien gerahmt.

show abstract

Offen gemacht: Der Stand der internationalen evidenzbasierten Forschung zu Open Educational Resources (OER)

Cited by 8 publications

References 63 publications

Motive, Anreize und Einflussfaktoren für Open-Science-Praktiken

Motive, Anreize und Einflussfaktoren für Open-Science-Praktiken

Are There Enough Open Educational Resources Dealing With Social Science Research Methods? Insights From the D-A-CH Region

Criteria for Inclusion-Sensitive Educational Materials and Their Further Development for the Digital Context

Contact Info

Product

Resources

About