Observational Effects on Preference Selection for Four Children on the Autism Spectrum: A Replication

Abstract

Individuals with autism have been noted to have restricted interests and repetitive behavior such as nonfunctional manipulation of objects. In this study, we used an observational conditioning procedure to switch the preference of items for four individuals diagnosed with autism who are considered lower functioning. The procedure consisted of the participant observing an adult playing with toys that were initially non‐preferred by the participant in a functional and engaging manner. For two participants, results were similar to the findings by Leaf; one participant required additional conditioning procedures, and we were unable to switch the preference for the other participant. Copyright © 2015 John Wiley & Sons, Ltd.

Procedimentos para condicionar reforçadores para pessoas com TEA: revisão de literatura

“…Procedimento, quantidade de resultados positivos, quantidade com teste de generalização. mais utilizam é o pareamento de estímulos, entretanto, nota-se que o procedimento de observação também foi bastante utilizado e os autores (Leaf et al, 2012;Singer-Dudek & Oblak, 2013;Leaf et al, 2015;Leaf et al, 2016) tiveram bons resultados com esse procedimento. O pareamento teve resultado negativo em uma das pesquisas e 1 dos resultados positivos foi inconsistente.…”

“…Com relação aos autores que investigaram o procedimento de observação (Leaf et al, 2012;Leaf et al, 2015;Leaf et al, 2016;Singer-Dudek e Oblak, 2013) como forma de criar reforçadores condicionados, Leaf et al (2012) realizaram um experimento no qual buscaram identificar se brinquedos de baixa preferência poderiam se tornar estímulos de alta preferência apenas fazendo com que os participantes observassem um adulto brincando com eles.…”

“…Esse dado mostra que seria interessante que todas as pesquisas realizassem follow-up para verificar a manutenção dos resultados. Leaf et al (2015) replicaram o estudo de Leaf et al (2012) com quatro crianças diferentes, mas desta vez os autores conseguiram modificar a preferência pelos reforçadores para apenas dois dos participantes. Uma das explicações dos autores é que os dois participantes para os quais o procedimento não funcionou tinham muitos comportamentos auto--estimulatórios (algo que pode ter competido com o reforçador de baixa preferência), que eles poderiam não apresentar a resposta alvo no repertório ou que eles poderiam precisar de habilidades pré--requisito para emitir a resposta alvo.…”

“…Então, os próprios autores colocam essa como uma questão a ser respondida por pesquisas futuras. Leaf et al (2016) verificaram se, através de observação de pares (que eram conhecidos dos participantes), as atividades sociais (de baixa preferência) se tornariam reforçadores condicionados para crianças com TEA. Para que isso fosse possível, o experimentador dava uma tarefa para o colega realizar e, logo em seguida, pedia para que escolhesse entre uma atividade social ou um tangível como reforçador, e os colegas (que foram treinados previamente) escolhiam sempre uma atividade social e poderiam se engajar nessa atividade por 30 segundos.…”

“…Além do emparelhamento, alguns pesquisadores (Leaf et al, 2016;Lugo et al, 2017;Moher et al, 2008;Singer-Dudek e Oblak, 2013;Taylor-Santa et al, 2014) estão utilizando outras estratégias para condicionar reforçadores para pessoas com TEA, como por exemplo observação e discriminação simples. Dessa forma, com a finalidade de sistematizar os tipos de procedimentos atuais utilizados para criar novos reforçadores para essa população, o objetivo desse estudo é fazer uma revisão bibliográfica de pesquisas que investigaram procedimentos para condicionar reforçadores para pessoas com TEA.…”