Objeto, comunicación y símbolo. Una mirada a los primeros usos simbólicos de los objetos

Abstract

En este artículo exploramos los orígenes de los símbolos hacia el final del primer año de vida. El argumento que recorre este trabajo es que las reglas sobre las que se apoyan los primeros usos simbólicos realizados por los niños, provienen de las reglas que gobiernan los usos de objetos que ya son convencionales, de modo que por debajo de los primeros símbolos, no se encuentra ninguna "realidad literal", sino redes de significados complejos referidos al uso de los objetos de la vida cotidiana, que el niño va construyendo en situaciones de comunicación con las otras personas. De ahí que en los primeros símbolos la semejanza no se halle entre un símbolo y un objeto, sino entre dos usos (el convencional y el simbólico). Para llegar a esta conclusión es preciso considerar los objetos en su complejidad de usos públicos y convencionales, y problematizar semiótica y culturalmente la relación prelingüística con las cosas.

The Development of Symbolic Uses of Objects in Infants in a Triadic Context: A Pragmatic and Semiotic Perspective

“…This idea needs further exploration, especially considering that canonical uses of objects could be the basis on which symbolic uses are supported. In this case, we would have to see if similarity is not between objects but between uses (Palacios, ; Palacios & Rodríguez, ; Rodríguez, ; Rodríguez & Moro, ).…”

Language and other artifacts: socio-cultural dynamics of niche construction

“…All (human) artifacts are cognitive, inasmuch as they embody human intentionality ( Bloom, 1996 ). Although the semiotic properties of artifacts have been comprehensively addressed in developmental psychology (e.g., Sinha, 1988 , 2005 ; Rodríguez and Moro, 2002 ; Sinha and Rodríguez, 2008 ; Moro, 2011 ), the topic has received scant attention more widely in cognitive science. In general, artifacts have the following characteristics:…”

La alimentación en la educación infantil a la luz de la perspectivca triádica del desarrollo

“…Os dispositivos apresentam esses objetos para serem manuseados desde os primeiros momentos. As crianças iniciam mexendo com os objetos mediante ações que demostram pouca coordenação, passando pela emergência de usos convencionais desses objetos (Rodríguez, 2007(Rodríguez, , 2009(Rodríguez, , 2012Rodríguez, Estrada, Moreno-Llanos & De los Reyes, 2017;Rodríguez & Moro, 2002. Eventualmente, se projetam nos usos simbólicos.…”

“…As crianças se apropriam do mundo através de relacionamentos com cuidadores que oferecem para elas significados e usos dos objetos e dos alimentos. Os modos de acesso ao mundo são, no mínimo, triádicos (envolvendo a criança, os objetos e os adultos), pragmáticos e tremendamente semiotizados, como têm sido explicados por Rodríguez e Moro (1999, 2002e 2008.…”