O valor das pedagogias críticas na formação de treinadores com mente de qualidade

Abstract

Investigação. Pedagogias Críticas.Reflexão. RESUMOUm dos maiores desafios da formação de treinadores no novo século é, sem dúvida, formar treinadores com uma "mente de qualidade". A concretização de tal desiderato, depende, obviamente, do paradigma de formação do treinador. Em Portugal, a mudança recente de paradigma -onde se destaca a inclusão do ensino superior como espaço legitimado para a formação de treinadores e a obrigatoriedade do estágio profissional na formação de certificação de nível -oferece conjunturas favoráveis para formar treinadores com "mente de qualidade". Esta transformação no plano jurídico teve já eco no plano científico, porquanto investigação recente tem vindo a fornecer contributos valiosos na orientação dos programas de formação de treinadores.Deste labor, emerge a evidência da inoperância das pedagogias tradicionais, onde o abstracionismo, o ativismo prático e a retórica encontram terreno fértil e, por via disso, a teoria e a prática são antagonizadas. Contrariamente, as pedagogias críticas -com ênfase na aplicabilidade dos saberes, na reflexão critica e na interação em contextos situados de formação -permitem aos treinadores em formação, o desenvolvimento de hábitos de reflexão, a partilha de conhecimentos, dilemas e experiências, incitadores do desenvolvimento do pensamento crítico.Este ensaio examina os contornos desta metamorfose concetual na formação de treinadores e escrutina alguma da investigação empírica mais significativa realizada no novo paradigma de formação de treinadores. The value of critical pedagogy in forming coaches with a quality mind ABSTRACTOne of the greatest challenges of coach education in the new century has been to educate coaches with a "mind of quality". Certainly, whether this can be achieved is dependent on the coach education paradigm used to become a coach. In Portugal, the recent changes in coach education -with the inclusion of higher education as a formal agency for coach education, and the obligation of a professional internship to achieve certification for all coaching degrees -offers a suitable context to educate coaches with "quality mind". These changes have already had valuable consequences in the scientific field and recent research has provided valuable input in guiding coach education programs.Past research has provided evidence of the ineffectiveness of traditional pedagogies, where abstractionism, practical activism, and rhetoric are common. The result is theory and practice fraught with issues. In contrast, the critical pedagogies, with an emphasis on the applicability of knowledge, critical reflection and interaction in contexts of education, enable coaches; to develop habits of reflection; to share knowledge, dilemmas and experiences; and to promote critical thinking.This essay examines the main concerns of a conceptual transformation in coach education and scrutinizes the most significant empirical research undertaken since the implementation of the new training paradigm of coaches in Portugal.