Abstract:OBJETIVO: avaliar o uso de simulador no ensino da avaliação clínica dos olhos. MATERIAL E MÉTODO: estudo experimental, randomizado, controlado com 31 alunos do 2º ano de Graduação em Enfermagem de uma escola do interior paulista. A coleta dedados ocorreu de setembro a outubro de 2009, com dois instrumentos previamente validados, após autorização do Comitê de Ética. Os sujeitos foram divididos em Grupo 1 (ensino tradicional e o uso do simulador de baixa fidelidade) e Grupo 2 (ensino tradicional) para a avaliaçã… Show more
“…A partir da simulação clínica de alta fidelidade, os estudantes podem adquirir competências e habilidades relacionadas à tomada de decisão, comunicação e ofertar assistência ao paciente simulado vivenciando os aspectos diretos e indiretos que estão relacionados a uma determinada situação [7,8].…”
AIMS: To identify and compare the perceptions of students about educational practices in the teaching of immunization of adults.METHODS: Observational, descriptive, comparative, performed with nursing students. These students were allocated to two groups: traditional strategies group (dialogue and clinical simulation for skills training) and group associated with high fidelity clinical simulation. After receiving the interventions, the Portuguese version of the Educational Practices Questionnaire was applied.RESULTS: The group associated with high fidelity clinical simulation. presented higher means in seven of the eight domains of concordance and importance subscales, with statistical significance in the subscale of importance in the “different ways of learning” domain (p=0.018).CONCLUSION: The high-fidelity clinical simulation strategy scores the requirements of good educational practice in that it provides active, collaborative learning, different from traditional strategies, and provides positive expectations for students.
“…A partir da simulação clínica de alta fidelidade, os estudantes podem adquirir competências e habilidades relacionadas à tomada de decisão, comunicação e ofertar assistência ao paciente simulado vivenciando os aspectos diretos e indiretos que estão relacionados a uma determinada situação [7,8].…”
AIMS: To identify and compare the perceptions of students about educational practices in the teaching of immunization of adults.METHODS: Observational, descriptive, comparative, performed with nursing students. These students were allocated to two groups: traditional strategies group (dialogue and clinical simulation for skills training) and group associated with high fidelity clinical simulation. After receiving the interventions, the Portuguese version of the Educational Practices Questionnaire was applied.RESULTS: The group associated with high fidelity clinical simulation. presented higher means in seven of the eight domains of concordance and importance subscales, with statistical significance in the subscale of importance in the “different ways of learning” domain (p=0.018).CONCLUSION: The high-fidelity clinical simulation strategy scores the requirements of good educational practice in that it provides active, collaborative learning, different from traditional strategies, and provides positive expectations for students.
“…Não só as escolas de medicina têm sido beneficiadas pelos simuladores, com também escolas de enfermagem e de outras disciplinas ligadas à saúde, ou mesmo o ensino de outras áreas em que é possível a simulação [3]. Cada vez mais têm sido usadas simulações, por exemplo, para a educação profissional de pilotos, astronautas e socorristas em geral.…”
Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. DESCRITORES: educação médica; simulação; anestesia geral; anestesia local; bloqueio anestésico.
ABSTRACTAIMS: To report the experience with teaching of anesthesiology to medical students in a practical and interactive way, using simulators in clinical scenarios of anesthesia with predetermined tasks. EXPERIENCE REPORT: In the Medical School of the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul simulated clinical settings are used in general anesthesia and anesthetic blockage teaching. Complete equipment and drugs specific to each simulation are available. Students have direct performance in the simulator to perform in the presented situations. For each conduct, choice of drugs and doses required, filming is performed with the purpose of fixing and improving knowledge. CONCLUSIONS: Medical teaching of anesthesiology with simulators tends to be increasingly used, since it inserts the student in simulated situations close to the reality of the anesthetic process, in an interactive and attractive way without the real risk. Clinical situations of anesthesia or complications can be repeated until the fixation of knowledge and skills, before facing a situation with real patients.
“…1 Esse panorama instiga, sobretudo, o emprego de novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem, a fim de promover o desenvolvimento e o aprimoramento de competências (cognitivas, psicomotoras e atitudinais) para a prática qualificada de atividades profissionais individuais e em equipe. 2,3 Há necessidade de utilização de metodologias ativas de aprendizagem durante o processo de formação universitária, com o ensino apoiado na evidência e na problematização para que se tenha profissionais enfermeiros com capacidade de inovação para solucionar os desafios complexos da área da saúde na atualidade. 4 O uso de simulações durante o processo de ensino-aprendizagem está se tornando um método de educação notório no ensino da Enfermagem em nível mundial e acredita-se que este aumenta o nível de conhecimento e o pensamento crítico dos alunos.…”
Section: Introductionunclassified
“…10 Atualmente, os simuladores de paciente podem ser classificados como de baixa fidelidade, estáticos, menos realísticos e usados para procedimentos específicos; de média fidelidade, mais realísticos e podem oferecer ausculta de sons respirató-rios, cardíacos, pulsação; e os de alta fidelidade, extremamente realísticos, com respostas em tempo real, identificados por meio de olhos funcionais, sons cardíacos, pulmonares, gastrintestinais e vocais, sangramentos e secreções. 2 Nessa perspectiva, a seleção do simulador está imbricada na competência que se deseja desenvolver no grupo de estudantes ou profissionais. Essa decisão perpassa pela avaliação docente para que o resultado almejado seja efetivo na formação do estudante.…”
RESUMOIntrodução: a simulação é importante para situações que exijam habilidades psicomotoras ou decisões rápidas, como as de urgência e emergência. Objetivo: avaliar o uso da simulação clínica em Pediatria como estratégia para o aprendizado de alunos do curso de Enfermagem da Faculdade de Ceilândia. Método: estudo transversal de natureza descritivo, com 47 alunos do curso de enfermagem da Faculdade de Ceilândia. Os instrumentos de coleta de dados foram questionários relacionados às Diretrizes da American Heart Association (AHA) e à influência da simulação clínica no aprendizado do aluno. Resultados: os alunos possuem conhecimento relevante das diretrizes e afirmaram que a simulação foi produtiva, que deve ser inserida no cronograma do curso e realizada com outros temas. Conclusão: a pesquisa evidenciou o conhecimento acentuado dos graduandos em Enfermagem da UnB/Ceilândia das Diretrizes de RCP da AHA e concluiu que a prática da simulação clínica foi benéfica para o processo de ensino e aprendizagem. Palavras-chave: Simulação; Educação em Enfermagem; Pediatria.
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