O Tratamento Do Esporte Como Currículo No Curso De Graduação Em Educação Física

Abstract

Este estudo tem por objetivo investigar, através de uma revisão de literatura, como o esporte é tratado como conteúdo nos cursos de graduação em Educação Física. A metodologia utilizada é de perspectiva qualitativa com caráter bibliográfico que, segundo Gil (1995), envolve entre outros elementos o levantamento bibliográfico e documental. Dos estudos selecionados, todos apontam para superação à denominada "esportivização" do currículo. Assim, este estudo se justifica por contribuir com a prática pedagógica do esporte no ensino superior. Percebemos que novas estratégias de ensinar o esporte vem surgindo, na perspectiva de construir uma identidade no trato do esporte no ensino superior, buscando uma formação mais reflexiva dos acadêmicos em Educação Física.

Physical Education courses in Brazil: data consolidation from 1995 to 2020

“…Moreover, some studies have relied on others to substantiate information regarding the quantity of courses (Almeida;Montagner;Gutierrez, 2009;Farret;Terra;Figueiredo, 2016;Reis;Castellani, 2012). Additionally, there are instances where the source indicating the quantity was not specified (Castellani Filho, 2016;Daolio, 1998;Faria Junior, 2001;Taffarel et al, 2006).…”

“…This lack of precision in numbers is evident even in the language of texts intending to infer the number of courses. Terms such as "approximately," "more than," and "around" are frequently employed to refer to these quantities (Almeida;Montagner;Gutierrez, 2009;Castellani Filho, 2016;Daolio, 1998;Farret;Terra;Figueiredo, 2016;Nunes et al, 2017;Taffarel et al, 2006;Taffarel;Lacks;Santos Júnior, 2006;Tucunduva;Bortoleto, 2019). This approach is adopted to avoid making definitive statements and to sidestep the presentation of imprecise data.…”

Cursos de Educação Física no Brasil: consolidação de dados de 1995 a 2020

“…Além disso, alguns estudos se referenciaram em outras pesquisas para embasar a informação sobre a quantidade de cursos (Almeida;Montagner;Gutierrez, 2009;Farret;Terra;Figueiredo, 2016;Reis;Castellani, 2012) e ainda há os que não indicaram a fonte de onde se constatou essa quantidade (Castellani Filho, 2016;Daolio, 1998;Faria Junior, 2001;Taffarel et al, 2006). Por fim, na maioria dos estudos, há a tendência em se utilizar os dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), que parece ser, até o momento, a fonte de dados mais utilizada pelas pesquisas (Martins;Tostes;Mello, 2018;Nunes et al, 2017;Pimentel et al, 2013;Tucunduva;Bortoleto, 2019).…”

“…Essa imprecisão nos números é identificada, inclusive, nas redações dos textos que intencionam inferir sobre o número de cursos, que apresentam termos como "aproximadamente", "nos mais de", "em torno de" para se referir a esse quantitativo (Almeida;Montagner;Gutierrez, 2009;Castellani Filho, 2016;Daolio, 1998;Farret;Terra;Figueiredo, 2016;Nunes et al, 2017;Taffarel et al, 2006;Taffarel;Lacks;Santos Júnior, 2006;Tucunduva;Bortoleto, 2019), com a intenção de não fazer uma afirmação diretiva e escapar da apresentação de dados imprecisos.…”

O uso das tecnologias em um curso de extensão sobre voleibol: avaliação pelos participantes

“…Porém, atualmente, ainda há indicativos nos cursos de graduação de um currículo esportivista, que enfatizam justamente a técnica esportiva no processo pedagógico, uma contradição com a possibilidade da "nova formação em EF", em que se cria um imaginário profissional de que basta saber os gestos técnicos para ensinar as modalidades (Farret;Terra;Figueiredo, 2016).…”