O que foge do olhar das reformas curriculares: nas aulas de biologia, o professor como escritor das relações entre ciência, tecnologia e sociedade

Abstract

Resumo: O artigo analisa os processos de produção de conhecimento escolar em aulas de Biologia nas quais um professor trabalha temáticas dentro do contexto das relações entre ciência, tecnologia e sociedade (CTS). Traz contribuições para a compreensão de aspectos dos fenômenos das reformas educacionais para os quais se faz cada vez mais necessária a incorporação de outros tipos de conhecimentos culturais, tais como os produzidos nas práticas em aula. Unitermos O ensino de Biologia é uma rede tecida nas relações entre formas e conteúdosOs resultados de pesquisas a respeito da educação científica no ensino fundamental e médio vêm apontando, nestas últimas três décadas, para a necessidade de significativas alterações nas já tradicionais interações entre forma e conteúdo que perduram sob matizes variadas no âmbito da prática docente. As vias para essas alterações são múltiplas, como pode ser percebido no quadro abaixo, organizado como síntese geral das temáticas privilegiadas por pesquisadores do ensino de Biologia nos trabalhos apresentados em três congressos nacionais -VI Encontro Perspectivas do Ensino de Biologia (EPEB); I e II Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) -e em teses e dissertações reunidas na obra O ensino de Ciências no Brasil: catálogo analítico de teses e dissertações -1972-1995.As temáticas privilegiadas nos trabalhos sobre ensino de Biologia de um recente congresso, o VII EPEB, colaboram para evidenciar movimentos que vêm sendo realizados dentro desta área de pesquisa e nas ações educativas. Notam-se as discussões sobre temáticas ambientais associadas ao ensino de temas biológicos de ensino e/ou pesquisa e um crescente aumento do número de trabalhos sobre formação inicial e continuada de professores. No que se refere às questões de aprendizagem, os focos são a construção de representações ou as concepções alternativas aos conceitos científicos por alunos. Mas percebe-se também uma ampliação de temas que em encontros anteriores sobre pesquisa em ensino das Ciências apareciam pouco destacadamente, tais como as relações entre História e Filosofia da Ciência e ensino de Biologia, 47 * Professor Assistente Doutor

Resgate histórico da inserção da fisiologia humana e da fisiologia do exercício nos currículos escolares da educação básica no Brasil

“…Ainda que, a fisiologia não estivesse mais presente como forma de disciplina no currículo escolar, com o desenvolvimento de pesquisas sobre as funções do corpo humano, foram aprofundando-se os conhecimentos científicos da fisiologia humana e da fisiologia do Research, Society andDevelopment, v. 9, n. 9, e832997791, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7791 exercício, e seus conhecimentos redirecionados para o que hoje chama-se ciências, no ensino fundamental e biologia, no ensino médio (Amorim, 2001).…”

Educação CTS: parâmetros e propósitos brasileiros

“…É possível perceber elementos deste propósito em algumas práticas de sala de aula, como a discutida em Amorin (2001); em especial, quando o autor enfatiza que para compreender o "corpo humano" (tema em questão) não basta estudá-lo do ponto de vista da ciência (biologia), é necessário ampliar essa análise incluindo o contexto social (as representações culturais do corpo, a relação homem/máquina).…”

Análise da práxis docente em Biologia no ensino secundário português

“…(AMORIM, 2001). Esse fato aponta para a necessidade que os cursos de formação de professores têm de oferecer uma formação diferenciada da atual, e que, efetivamente, prepare o professor para a realidade social, econômica, tecnológica e científica da contemporaneidade e lhe dê condições de se reconstruir diante desse novo cenário.…”