O Psicólogo na assistência estudantil: interfaces entre psicologia, saúde e educação

Abstract

Oliveira, Aparecida Beatriz de. (2016).

Permanence Policy in the Brazilian University: Psychology and Social Insertion through Education

“…By pointing out several areas that can be developed by the IFES, through a multi-and interdisciplinary team, to help the student stay in higher education institutions, psychology is directed toward teamwork. This result reinforces the findings of Oliveira (2016), in a study carried out with student assistance professionals from public federal universities in the state of Minas Gerais, in which he identified teamwork as a structuring factor for the identity of psychology in this context.…”

“…In general, psychology, in most of the IFES -that is, in seven of them -has its actions aimed at the student. These findings are in accordance with studies already carried out (Oliveira, 2016;Moura & Facci, 2016;Bisinoto & Marinho-Araújo, 2011;Serpa & Santos, 2001). In this sense, it is necessary to question whether the condition for expansion of the public, adopted by psychology professionals in student care-without the priority of a target audience, whether undergraduate and/or those of low socioeconomic status -is related to the expressive contingent of students in a situation of socioeconomic vulnerability, according to data presented by FONAPRACE (Andifes, 2019).…”

Política de Permanência na Universidade Brasileira: Psicologia e Inserção Social pela Educação

“…Ao apontar diversas áreas que poderão ser desenvolvidas pelas IFES, através de equipes multi e interdisciplinar, para auxiliar na permanência do estudante no ensino superior, direciona a Psicologia para o trabalho em equipe. Resultado esse que reforça os achados de Oliveira (2016), em pesquisa realizada com profissionais da assistência estudantil de universidades federais públicas mineiras, na qual identificou o trabalho em equipe como fator estruturante da identidade da Psicologia nesse contexto.…”

“…De modo geral, a Psicologia, na maioria das IFES, ou seja, em sete delas, tem suas ações voltadas para o estudante. Tais achados estão em acordo com os estudos já realizados (Oliveira, 2016;Moura & Facci, 2016;Bisinoto & Marinho-Araújo, 2011;Serpa & Santos, 2001). Nessa direção, há de se questionar se a condição de ampliação do público, adotada pelos profissionais de Psicologia da assistência estudantil -sem prioridade de público-alvo, seja de graduação e/ou que apresente baixa condição socioeconômica -está relacionada ao contingente expressivo de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, conforme dados apresentados pelo FONAPRACE (Andifes, 2019), mas nem sempre contemplados pelo repasse de auxílios e bolsas; ou se a concepção de assistência estudantil, adotada pelo profissional de Psicologia, contempla todos os estudantes e/ ou comunidade universitária, e adote um olhar ampliado para as ações da assistência estudantil no ensino superior.…”

Formação Acadêmica e Prática Profissional dos Psicólogos que Trabalham em Universidades Federais

“…Essa ampliação de demandas por psicologia nas Ifes pode estar associada à busca de mecanismos para contribuir com a redução dos índices de reprovação, retenção e evasão nos cursos de graduação (Almeida, 2019;Bisinoto & Marinho-Araújo, 2014;Oliveira, 2016;Zavadski & Facci, 2012). Além disso, o aumento do número de psicólogos pode ter relação com a política de avaliação dos cursos de graduação, que prevê, em seus instrumentos, uma pontuação para as instituições que têm núcleos de assistência psicopedagógica (Inep, 2017).…”