O projeto de educação para a Educação Física escolar: um olhar para as políticas educacionais dos últimos vinte anos

Abstract

Este estudo investigou o projeto de educação para a Educação Física escolar presente nas políticas educacionais do Brasil, nos últimos vinte anos. A dialética materialista foi utilizada como método de análise e a pesquisa bibliográfica e a análise documental, como técnicas de pesquisa. Constatamos com este estudo que o projeto de educação presente na legislação, remete-nos a um projeto neoliberal, que através das políticas educacionais aponta para a privatização da educação. Apesar de alguns documentos oficiais assinalarem a educação física como componente curricular de grande importância para a formação dos alunos, as políticas educacionais implementadas não garantem esta prerrogativa. A legislação vem fragilizando a permanência da educação física escolar no currículo da educação básica, com a reforma do ensino médio e a elaboração da BNCC.

Base Nacional Comum Curricular e a Agenda 2030

“…Nesse sentido, para os que fazem críticas negativas relacionadas à inserção da disciplina na área de linguagens, esse é um movimento de incoerência e retrocesso, pois ao se contrapor ao paradigma da aptidão física, a disciplina se orienta por uma perspectiva subjetiva, desprovida de conteúdo e que desvaloriza a mediação do professor. Além disso, de maneira geral, o documento valoriza determinados conhecimentos em detrimento de toda uma pluralidade já existente, retirando alguns saberes e culturas e favorecendo uma possível produção cultural hegemônica (Prietto;.…”

“…Ademais, a BNCC apresenta como aspetos positivos uma clareza e objetividade de informações, favorecendo a autonomia do professor, o que possivelmente pode estimular, dentro do universo escolar, discussões acerca do que precisa ser desenvolvido para que sejam atingidas as aprendizagens consideradas essenciais com os demais integrantes da comunidade escolar (Prietto;. Apesar disso, esse mesmo movimento pode ser considerado negativo, pois, para os professores que não se preocupam com sua formação continuada, as informações apresentadas no documento se mostram insuficientes para pautar sua prática pedagógica, além da dificuldade que esse professor possa ter de compreender os aspectos do documento e acabar utilizando tendências e abordagens consideradas ultrapassadas ou limitadas, como uma prática baseada apenas na concepção da aptidão física (Dessbesell;Fraga, 2020).…”

“…Destarte, se faz necessária, ao incluir a saúde num programa de ensino, a conexão da cultura corporal de movimento com um sentido amplo, que não desconsidere os aspectos biológicos e consiga se relacionar com as dimensões sociais de saúde enquanto objeto de conhecimento (Oliveira et al, 2017). Desse modo, espera-se que a BNCC, por meio desses conhecimentos sistematizados, possibilite a preservação e reconstrução crítica da herança cultural da humanidade das novas gerações, alinhando e organizando os pressupostos pedagógicas e objetivos de aprendizagem (Prietto;Souza Neto;Benites, 2020).…”