O processo educativo contemporâneo por meio do ‘trabalho’, da ‘diversidade’ e da ‘dialogicidade’

Abstract

RESUMO. Como resultado da conclusão de uma disciplina de pós-graduação, escrevi este artigo, que tem como objetivo a discussão da importância da análise do processo educativo contemporâneo por meio de três categorias analíticas, a saber: 'trabalho', 'diversidade' e 'dialogicidade'. /es consideradas/os aqui como não necessariamente marxianas/os, apresento esta discussão teórica, que nos leva a concluir que as três categorias focalizadas, embora possam sem entendidas como conflitantes à primeira vista, a fim de alcançarmos o nosso objetivo, na verdade, não se excluem, mas 'se complementam'. Ao passo que o 'trabalho' se revela como categoria de análise importante, pois, por mais que os tempos tenham mudado desde o surgimento das ideias de Marx, ainda não resolvemos muitas das questões abordadas pelo filósofo, e que, portanto, ainda nos assombram; encontramo-nos num mundo diferente do vivido pelo autor, um mundo no qual outras lutas, além das de classe, devam ser igualmente combatidas por todas/os nós. Tais ideias justificam a relevância deste estudo para as áreas do saber que lidam com o processo educativo como um todo.Palavras-chave: processo educativo contemporâneo; 'trabalho'; 'diversidade'; 'dialogicidade'.ABSTRACT. As a result of the conclusion of a postgraduate course, I wrote this article, which aims at discussing the importance of the analysis of the contemporary educational process through three analytical categories, namely: 'work', 'diversity' and 'dialogicity'. not considered here as necessarily Marxist, I present this theoretical discussion, which leads us to conclude that the three focused categories, although they may be understood as conflicting at first sight in order to achieve our objective, in fact, do not exclude, but 'complement' each other. Whereas 'work' is an important category of analysis, for, as long as the time has changed since the emergence of Marx's ideas, we have not solved many of the questions addressed by the philosopher yet, and, therefore, these are questions which still haunt us; we find ourselves in a world different from the one experienced by the author, a world in which struggles, others than the class one, must be equally fought against by all of us. These ideas justify the relevance of this study to the knowledge areas which deal with the educational process as a whole.