O princípio da indissociabilidade universitária: dificuldades e possibilidades de articulação

Abstract

O presente estudo teve por objetivo investigar e analisar as estratégias de articulação entre ensino, pesquisa e extensão promovidas por docentes de uma universidade pública brasileira. O estudo caracteriza-se como pesquisa qualitativa, de cunho exploratório-descritivo. Os resultados apontam que a indissociabilidade pode ser fortalecida por meio do desenvolvimento de pesquisas pautadas pela articulação disciplinar, integração das unidades acadêmicas, instituições e sujeitos em diferentes processos de formação; aproximação dos temas de pesquisa com as disciplinas desenvolvidas na graduação; inserção de docentes na pós-graduação; desenvolvimento de projetos vinculados a Educação Básica, tais como PIBID, Novos Talentos, entre outros.

Programa de Educação Tutorial em Odontologia e Fonoaudiologia da Universidade Federal de Santa Catarina: um relato de experiência

“…O PET possui noManual de Orientações Básicas, uma carga horária mínima de 20 horas semanais para realização dos projetos de ensino, pesquisa e extensão, as quais devem ser conciliadas com as atividades obrigatórias do currículo, demandando muita organização e integração entre os participantes (DEARO; NAKAYAMA; ROSSIT, 2017). Ao desenvolver atividades da tríade, a universidade proporciona socialização, produção, desconstrução e ressignificação do conhecimento além de se fazer conhecer e produzir como instituição (TAUCHEN, 2009). Souza e Júnior (2015) relatam em seu estudo que os acadêmicos que participam do PET concluem o curso da graduação em menor tempo do que os que não participam, além de possuírem uma taxa de evasão menor.…”

“Onde Está a Universidade?” Do Discurso Da (Des)qualificação À Presença Colaboradora

“…Como bem nos lembram Tauchen e Fávero (2011), não é simples ou sem controvérsias, chegar a uma definição para Universidade, já que tal definição estará sempre ancorada às imposições espaço-temporais de uma época e de seu povo, trazendo, portanto, elementos culturais, sociais, políticos e econômicos, que movimentarão qualquer elaboração conceitual. É certo, porém, que a universidade deve ser definida como campo de produção de conhecimento, cujo cerne está no diálogo e interdependência de ensino-pesquisa-extensão (Tauchen & Fávero, 2011). Nas palavras dos autores, "o conceito de indissociabilidade remete a algo que não existe sem a presença do outro, ou seja, o todo deixa de ser todo quando se dissocia" (Tauchen & Fávero, 2011, p. 406).…”

“…A universidade deve realizar, então, uma formação docente que estabeleça parcerias educacionais fundadas na "colaboração, cooperação, partilha de compromissos e responsabilidades" (Foerste, 2005, p. 87). Percebemos que o caminho para essa aproximação passa pela extensão universitária, que propõe, justamente, a ampliação da relação com a sociedade e o fortalecimento do compromisso social da instituição de ensino superior (Tauchen & Fávero, 2011), em permanente diálogo com ensino e pesquisa. A diversidade de significados associados à interação ou parceria universidadeescola é, porém, um aspecto relevante, que merece maiores cuidados, uma vez que o status histórico de poder da universidade reverbera nessa aproximação das duas instituições de ensino (Foerste, 2005;Mateus, 2009;Reis et al, 2019).…”

Formação Profissional E Educação Física: O Tripé Universitário Em Foco

“…Na Constituição Federal de 1988, em seu artigo 207, exige-se que o tripé universitário esteja consagrado nas instituições consideradas "universidade" em conjunto com o princípio da autonomia, mas, as discussões deste século enfatizam que, apesar de não-obrigatório em outras entidades, àquela tríade não se restringe a uma questão administrativa, mas faz parte de uma concepção de qualidade da educação superior e, por sua vez, da formação profissional (DALCIN;AUGUSTI, 2016;DIAS, 2009;MARTINS, 2006;MAZZILLI, 2011;MOITA;ANDRADE, 2009;TAUCHEN;FÁVERO, 2011;VALÊNCIO, 2000).…”

“…O estudo de Rigo et al (2008) deixa claro que se trata de uma ação isolada, desenvolvida no Programa de Educação Tutorial (PET), o qual não possibilitava o envolvimento de todo os alunos de graduação; Miranda e Ayoub (2016) afirmam que a tentativa de articular as atividades de ensino, pesquisa e extensão não foi bemsucedida no contexto investigado; e o estudo de Santos et al (2017) 2009;MOURA;ZUCCHETTI, 2015;PINA-OLIVEIRA et al, 2014;TAUCHEN;FÁVERO, 2011). Por fim, em 16 artigos os estudos não especificaram se os dados tinham relação com unidades curriculares, práticas de ensino, estágios, projetos de pesquisa ou extensão, dentre outras informações que caracterizam os eixos da tríade universitária.…”