O PNBE, a literatura e o endereçamento escolar

Abstract

In the judgment-making world we all inhabit, nobody claims or even desires to speak from a plane of perfect, interest-and personality-transcending objectivity; but neither does anybody truly behave as if the inflections of personality or social circumstance made nonsense of all efforts at accuracy of observation or fairness in judgment. Seeing things as they are: literary judgment and disinterestedness -Timothy Peltason Em um ensaio no qual trata da formação do leitor, Regina Zilberman diz que a legitimidade do uso da literatura na sala de aula vem tanto "da relação que estabelece com seu leitor, convertendo-o num ser crítico perante a sua circunstância" quanto "do papel transformador que pode exercer dentro do ensino, trazendo-o para a realidade do estudante" (Zilberman, 2003, p. 30). Esse papel da literatura reivindicado por Zilberman no campo educacional ecoa o conhecido texto de Antonio Candido para quem "a literatura corresponde a uma necessidade universal que deve ser satisfeita sob pena de mutilar a personalidade, porque pelo fato de dar forma aos sentimentos e à visão do mundo ela nos organiza, nos liberta do caos e portanto nos humaniza. Negar a fruição da literatura é mutilar a nossa humanidade" (Candido, 1995, p. 256). Todavia, se o acesso à literatura é um direito do ser humano e a presença da literatura na escola se justifica pela sua participação essencial na formação do leitor, qual literatura é essa? Ou melhor, quais são os textos que podem ser assim rotulados?