O Pensamento Computacional no Ensino Profissional e Tecnológico

Abstract

Computational Thinking (CT) is about solving problems based on fundamental concepts of computation that can be used in several everyday activities. On this aspect, it is necessary to understand how abilities related to CT can be disseminated in the educational environment considering diverse curricular subjects among a substantial number of training courses. This article presents a research with professors of professional and technological education with the objective of analyzing their perception regarding the use of CT in their pedagogical practices. Considering this context, one concluded that, CT is still associated with the use of the computer as a tool to support pedagogical activities restricted to operational tasks.Resumo. Pensamento Computacional (PC) diz respeito à resolução de problemas baseada em conceitos da computação e que podem ser utilizado em diversas atividades cotidianas. Sobre este aspecto, é preciso compreender como as habilidades relacionadas ao PC podem ser disseminadas no ambiente educacional pelas diversas disciplinas curriculares dos mais diversos cursos de formação. Este artigo apresenta uma pesquisa com professores da educação profissional e tecnológica com objetivo de analisar a percepção destes com relação à utilização do PC em suas práticas pedagógicas. Concluiu-se que, nesse contexto, PC é ainda associada ao uso do computador como ferramenta de apoio às atividades pedagógicas restritas a tarefas operacionais.

Um retrato do entendimento dos professores dos Institutos Federais sobre Pensamento Computacional

“…Percebeu-se que, de forma geral, a percepc ¸ão do professor sobre o tema está associada a pensamentos que fazem alusão a: i) utilizar Inteligência Artificial ou ii) o computador realizar tarefas ou iii) relacionado a Programac ¸ão de Computadores ou iv) voltado ao uso de tecnologia ou de ferramenta computacional. Logo, em comparac ¸ão com estudos anteriores, foi possível verificar um aumento significativo de professores que compreendem os conceitos relacionados ao PC (36%) em relac ¸ão aos dados obtidos no estudo de [Geraldes et al 2017] (6%). No entanto, o percentual deste estudo encontra-se semelhante aos valores encontrados no estudo de [Araujo et al 2015] (36%).…”

“…O instrumento de coleta de dados utilizado para a realizac ¸ão deste survey foi um questionário [Gil 1999], dividido em três partes e composto por questões baseadas nos estudos de [Mannila et al 2014] e [Geraldes et al 2017], conforme apresentado no Quadro 2. As questões fechadas da última parte são compostas por itens respondidos em uma escala Likert [Likert 1932] (1=Nunca; 2=Poucas vezes; 3=Não sei dizer; 4=Muitas vezes; 5=Sempre), que avaliam as habilidades associadas ao PC da prática pedagógica e dos softwares (mínimo de um software e máximo de três softwares).…”

“…Adotou-se 95% de intervalo de confianc ¸a (Z=1,96) dentro de 5% de margem de erro (e=0,05), sendo estes os valores mais utilizados e encontrados na literatura [Patino and Ferreira 2015]. Em relac ¸ão a estimativa de proporc ¸ão de professores que conhecem o PC, utilizou-se o valor encontrado no estudo de [Geraldes et al 2017], que corresponde a 6% (p=0,06) da amostra. Sendo assim, o tamanho da amostra mínima necessária para este estudo foi de 87 professores (n).…”

“…A Tabela 1 apresenta o perfil dos professores participantes deste estudo. Em seguida, a definic ¸ão do termo PC foi analisada e classificada, por meio de especialistas, em grupos, sendo eles: Grupo A (respostas que descrevem não saber o que é PC), Grupo B (respostas equivocadas), Grupo C (respostas que fazem alguma alusão à resoluc ¸ão de problemas), Grupo D (respostas que fazem alguma alusão ao uso de ferramenta computacional) e Grupo E (respostas que fazem alguma alusão às definic ¸ões de PC descritas neste estudo) [Araujo et al 2015, Geraldes et al 2017]. Este processo de classificac ¸ão foi baseada na técnica Delphi, que é adequada para se obter opiniões com menos vieses [Gupta and Clarke 1996, Osborne et al 2003, Pollard and Pollard 2004, Powell 2003, Yousuf 2007].…”

“…Ainda no que concerne a essa problemática, em pesquisas brasileiras anteriores sobre a percepc ¸ão do PC, os estudos envolveram a participac ¸ão de pequenos grupos de professores ou a participac ¸ão de poucos estados [Araujo et al 2015, Geraldes et al 2017, Costa et al 2017, Júnior and de Oliveira 2019, dos Santos Júnior and Ricarte 2020, deixando claro a falta de estudos em contexto nacional. Nesse sentido, a esfera federal possui os maiores indicadores de qualidade da educac ¸ão brasileira, bem como os docentes dos Institutos Federais (IFs), em média, são mais capacitados e atuam em locais com melhores condic ¸ões de trabalho [Nascimento et al 2020].…”