O ideário científico-pedagógico de Faria de Vasconcelos (1880-1939) em prol duma escola nova e atual

Abstract

Abordamos a figura de A. S. Faria de Vasconcelos, insígne representante do movimento da Escola Nova em Portugal, cujos princípios pedagógicos, por ele aplicados na escola de Bierges, na Bélgica, representaram a constituição do seu sistema psicopedagógico e ganharam expressão em suas obras, intervenções e realizações, com difusão na Europa e América Latina, em especial no período 1915-21. A partir de uma reflexão de caráter hermenêutico e do recurso a fontes primárias e secundárias, o texto propõe uma análise histórico-descritiva norteada pelos seguintes objetivos: i. analisar os fundamentos teório-práticos do sistema psicopedagógico, proposto por esse autor, e seus contributos à História da Educação - pedagogia contemporânea, educação popular, Movimento da Escola Nova; ii. compreender as bases pedagógicas da sua experiência em Bierges, particularmente quanto a sua inserção nos princípios do Movimento da Escola Nova e Ativa. Assim, realçamos os elementos fundamentadores da educação integral dos alunos e a ligação dos princípios pedagógicos do autor ao movimento de renovação pedagógico e à história da educação portuguesa. Concluimos com a observação de que Faria de Vasconcelos deve figurar com destaque entre os pedagogistas de primeira plana nacional e mundial.

análise à adolescência e jovens delinquentes pelo pedagogista português Faria de Vasconcelos

“…2 O termo 'psicotecnia' é atribuído a William Stern, em 1903 (aparece na revista 'Beiträge zur Psychologie der Aussage'), mas foi Hugo Münsterberg, discípulo de Wundt (convidado por W. James a Harvard), quem lhe dá o impulso designando-a como psicologia aplicada na área laboral nos Estados Unidos, definindo áreas de intervenção específicas, inclusive a criação de institutos, departamentos e centros de orientação profissional. A psicotecnia teve De facto, o comportamento humano mereceu várias análises de Faria Vasconcelos, de tal modo que propôs a componente da orientação, como uma forma de seleção (vocacional, escolar) das capacidades e aptidões dos alunos e dos menores internados nos Refúgios (centros de observação temporária de menores detidos) anexos à Tutoria Central de Infância aguardando decisão judicial para posterior tratamento médico-pedagógico, mais adequado à sua (re)educação (MARTINS, 2019).…”

“…Sabemos que determinados factos impressionam a criança pelo seu carácter agradável ou desagradável, fazendo destacar os que melhor se gravam no seu espírito e, por isso, podiam permanecer por mais tempo (consciência) (SANTOS, 1919). Daí a necessidade do ensino ser mais atrativo, de modo a excitar os interesses da criança e despertar-lhe a imaginação e aptidões, criando-lhe à sua volta uma atmosfera placenteira de alegria, tal como pretendeu Makarenko, nas suas experiências em Gorki (MARTINS, 2019). O ideário pedagógico preconizado por Faria de Vasconcelos expressa inovações relacionadas com a prática pedagógica e implicações de renovação do ensino infantil, em especial no nosso país [3].…”

“…As perturbações afetivas nascem na infância, no meio familiar e são preponderantes nos efeitos dessas carências no desenvolvimento da delinquência e desviação juvenil. Assim, as crianças culpadas de delitos ou infrações eram vítimas da hereditariedade (determinismo genético), das condições de vida e do meio envolvente ou de ambas em simultâneo (MARTINS, 2019).…”

A pedologia como polígrafo da pedagogia (pressupostos psicopedagógicos) em Faria de Vasconcelos (1880-1939)

“…Este modelo médico-pedagógico constituía o fulcro da evolução da ciência da educação, segundo Faria de Vasconcelos (MARQUES, 1986, p. 191-197). Os métodos (experimentais) da Pedologia norteavam-se por mensurações (pedometria), por antropometria, anatomia e fisiologia, para além das observações, do uso dos métodos de introspeção, retrospetivo, psicanalítico, do método experimental e do método objetivo ou de extrospeção (MARTINS, 2019a). Toda essa amálgama de conhecimentos, de índole psicopedagógica (Paidologia), fez surgir institutos e figuras, entre outras a de Decroly na Bélgica, de Montessori na Itália, de E. Claparède (1910Claparède ( , 1960 e A.…”

“…Abordámos os imperativos psicopedagógicos subjacentes às caraterísticas da pedagogia contemporânea fundada na pedologia (VASCONCELOS, 1921b). Esta ciência dedicada ao desenvolvimento da criança foi objeto de grande difusão na Universidade Livre de Bruxelas, na Bélgica, sendo conhecida por Vasconcelos aquando da permanência nesse país, acompanhando a fundação, em 1906 e 1909, respetivamente da Société Belge de Pédotechnie e Institute Natural Belge de Pédotechnie, com destaque para as figuras de O. Chrisman (impacto da sua obra 'Pédologie: Esquisse d'une Science de l'enfant'), de Decroly e Schuyten (MARTINS, 2019a).…”