O Fortalecimento Da Educação Ambiental Crítica E Da Educação Do Campo Articuladas À Pedagogia Da Alternância

Abstract

Introdução: A Educação Ambiental e a Educação do Campo, que completaram 20 anos, em um momento delicado e cheio de incertezas para os movimentos sociais, são lutas essenciais para o tempo presente. Objetivos: Partiu-se do princípio de que, o modo como vivemos, não atende aos anseios da população e que é preciso criar novos caminhos societais e fortalecer as alternativas educacionais comprometidas com o bem comum. O objetivo deste trabalho é o de problematizar como a Educação Ambiental Crítica e a Educação do Campo promovem a reflexão crítica sobre a preservação do meio ambiente, reconhecendo a atuação do ser humano como parte desse meio, ou seja, como parte de processos emancipatórios. Material e método: Utilizou-se o método hipotético-dedutivo para verificar que a Educação do Campo tem se mostrado uma importante estratégia para transformar o espaço rural brasileiro, buscando modificar as relações históricas, socioculturais e socioambientais a partir da realidade dos/das educandos/as. Da mesma maneira, através da perspectiva da teoria da ação dialógica, a Educação Ambiental Crítica vem a possibilitar tais modificações através da vinculação entre leituras de mundo e processos ecopedagógicos. Resultados: A Educação do Campo e a Educação Ambiental Crítica, articuladas através da Pedagogia da Alternância, possibilitam que os sujeitos envolvidos reflitam sobre as questões ambientais, que se preocupem com a realidade e com problemas ambientais do presente e do futuro, tornando-se uma prática social educativa. Conclusão: É possível destacar que, coletivamente, podemos fazer com que as questões ambientais sejam vistas como práticas sociais, e não uma mera questão comportamental. E que, a partir de ações emancipatórias da Educação Ambiental Crítica, atreladas à Educação do Campo - através da luta social e nas formas de enfrentamento e resistência, emerge à Pedagogia da Alternância, também fruto do movimento de jovens na busca da aproximação da vida cotidiana com a educação. Ambas, a Educação Ambiental Crítica e a Educação do Campo, que se constroem na coletividade, na humanização das relações sociais e ambientais, devem ser potencializadas na construção dialógica do conhecimento social e ambiental.

Conservation intervention in the plaster panel “Os Pescadores” from the collection of the Faculty of Fine Arts of Oporto University (Portugal)

“…The literature concerning historic plaster's cleaning is not very abundant, and the authors addressing it are all very aware of the sensitivity of the plaster to liquids, especially water (Barclay 2007;Megens et al 2011;Antonio Sansonetti et al 2020;Victoria and Albert Museum 2016;Wolbers & Little 2004). Therefore, the review was oriented to cleaning methods based on the use of agar-agar rigid and viscous gels more suitable for texturized and 3D surfaces (Al-Emam et al 2020;Bertasa et al 2020;Bosch-Roig et al 2015;Costa 2020;Cremonesi 2012;Domingues et al 2013;Espuñes et al 2015;Gilabert Montava 2019;Hernando 2011;Hernando & Domínguez 2013;A Sansonetti et al 2012), alongside with dry methods (Barclay 2007;Victoria and Albert Museum 2016).…”

Ge-conservación Nº23

“…Plaster Panel -Literature Review of plaster cleaningThe literature concerning historic plaster's cleaning is not very abundant, and the authors addressing it are all very aware of the sensitivity of the plaster to liquids, especially water(Barclay 2007;Megens et al 2011; Antonio Sansonetti et al 2020; Victoria and Albert Museum 2016; Wolbers & Little 2004). Therefore, the review was oriented to cleaning methods based on the use of agar-agar rigid and viscous gels more suitable for texturized and 3D surfaces(Al-Emam et al 2020; Bertasa et al 2020;Bosch-Roig et al 2015;Costa 2020;Cremonesi 2012;Domingues et al 2013;Espuñes et al 2015;Gilabert Montava 2019;Hernando 2011;Hernando & Domínguez 2013;A Sansonetti et al 2012), alongside with dry methods(Barclay 2007; Victoria and Albert Museum 2016).…”