O ensino da biodiversidade: tendências e desafios nas experiências pedagógicas

Abstract

ResumoAtualmente é reconhecido que a educação tem um papel fundamental na formação dos cidadãos cientes da biodiversidade e das problemáticas em sua conservação. A biodiversidade como um conceito integrador e polissêmico levanta desafios para sua abordagem em sala de aula por parte dos professores e nas pesquisas. O presente trabalho objetivou caracterizar e refletir sobre as tendências e desafios do ensino da biodiversidade no contexto brasileiro, identificando as abordagens dadas ao conceito, o enfoque metodológico, os recursos didáticos e as dificuldades apontadas em pesquisas e relatos de experiências pedagógicas no qual o ensino do conceito foi abordado explicitamente com o público escolar. Foram analisadas vinte pesquisas sobre experiências desenvolvidas em diferentes níveis educativos. Encontrou-se que o âmbito de explicação biológico-ecológico é privilegiado sobre elementos socioculturais do conceito. As metodologias ativas relacionadas com a abordagem de problemas da biodiversidade local, a construção de projetos e a investigação escolar são os enfoques pedagógicos que orientam estas práticas. Os principais recursos utilizados correspondem aos recursos naturais e do contexto, tanto contemporâneos, quanto dinamizadores. O ensino do conceito ainda levanta desafios sobre seu lugar no currículo, o livro didático e a formação do professor para abordá-lo.Palavras chaves: material didáctico, medios de enseñanza, método de enseñanza.

Avaliação de elementos da educação em biodiversidade: um quadro inconveniente e desafiador

“…De acordo com Vicent (2011), as abordagens interdisciplinares não devem se limitar ao estudo do meio ambiente e das disciplinas, mas também devem estabelecer uma comunicação metodológica entre elas, unificando o processo educacional nas escolas por meio de programas integrativos que abordem plenamente a complexidade e a interconexão dos vários componentes do ecossistema global. O quadro 8 mostra os instrumentos de coleta de dados dos professores: Quadro 8: Instrumentos de coleta de dados Instrumentos de coleta de dados Professores Algum tipo de prova 1, 2, 4, 5,10, 11, 15, 20, 23, 25, A prova era o instrumento mais utilizado, todavia pesquisadores (Moraes, 2011;Villas Boas, 2007) indicaram que este tipo de instrumento é limitado, sobretudo, para avaliar os jovens nos conteúdos de biodiversidade (Orozco, 2017). A avaliação do ensino em biodiversidade requer o uso de vários instrumentos, considerando sua complexidade e as características do tema.…”

Caminhos trilhados para aprender, refletir e divulgar sobre a biodiversidade por meio de mapas conceituais

“…As cores indicadas para cada projeto são as mesmas que foram colocadas anteriormente, possibilitando uma informação mais compreensível. (2002,2011), Moreira (2011), Åhlberg (2013) , 2017, Saito, 2021, Melo, 2021, Araújo-de-Almeida et al, 2023.…”

“…A sala de aula constitui um local onde se pode investigar e praticar sobre temas integradores, como a biodiversidade (Fonseca, 2007;Marín, 2017, Araújo-de-Almeida et al, 2020Aciole et al, 2022). Araújo-de-Almeida et al (2011) e Di Domenico et al (2015 ressaltam a importância da inclusão do estudo acerca dos táxons animais enigmáticos, que são negligenciados no processo de ensino-aprendizagem, porém, fazem parte da biodiversidade e sua existência precisa ser documentada, conhecida e preservada.…”

Sistemática Filogenética Dos Animais: Uma Proposta De Ensino Com Uso De Realidade Virtual

“…O que não se distancia das tendências atuais de experiências didáticas inovadoras que estimulam a participação ativa dos estudantes e priorizam a abordagem mais contextualizada dos conteúdos. Todavia, esta prática ainda não é uma realidade para o ensino do conteúdo biodiversidade, como comenta Orozco (2017), sendo um tema cuja abordagem ainda está muito limitada as suas esferas biológicas e ecológicas.…”