O ensino-aprendizagem na educação de jovens e adultos e a teoria da reprodução de Bourdieu

Santos, Maria Irilene Alves dos; Ribeiro, Ana Paula D.

doi:10.33448/rsd-v9i3.2532

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“…Ainda de acordo com abordagens descritas na literatura, a parceria entre instituições de ensino e escolas de ensino médio através de projetos de extensão é capaz de facilitar o ensino e a aprendizagem, uma vez que a mesma permite a criação de métodos didáticos para a consolidação do conhecimento, bem como inferir outros componentes na práxis do educador como hábito de pesquisa, dentre tantos pré-requisitos para um exercício da profissão com sucesso (Cardoso et al, 2018;Santos & Ribeiro, 2020;Santos & Amaral, 2020).…”

Section: Análise Do Materials Produzido Pela Equipe De Extensãounclassified

Estratégias complementares ao ensino de Química

Silva

Sales

et al. 2021

RSD

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Este trabalho consiste de um relato de experiência de um projeto de extensão que foi desenvolvido com o objetivo de aprimorar a disciplina de Química nas turmas de segundo ano (Ensino Médio e EJA) das Escolas Estaduais de Bambuí, Minas Gerais. Para atingir tal objetivo, a equipe buscou utilizar diferentes estratégias didático-pedagógicas. Enquanto em uma das escolas foi trabalhado o Jogo “Quente ou Frio?” na abordagem do conteúdo de Termoquímica, em outra escola buscou-se empregar a atividade experimental “Solubilidade do CO2 no refrigerante- efeito da pressão” e textos de contextualização relacionados aos conteúdos de soluções e solubilidade. Para estes últimos conteúdos foram propostas atividades compostas de oito questões objetivas. A partir dos resultados obtidos, foi possível verificar que o jogo didático contribuiu para o diagnóstico de problemas relacionados ao conteúdo da temática envolvida, bem como permitiu motivar os estudantes durante a realização da atividade proposta, criando condições de novas formas de pensamento. A experimentação foi considerada como um recurso didático-pedagógico favorecedor da consolidação do ensino, já que os conceitos a ela associados obtiveram mais êxito na análise quantitativa das atividades propostas. Por fim verificou-se que a inserção de textos complementares vinculados ao cotidiano contribuiu para a formação de cidadãos críticos, capazes de atuarem em situações reais. Por meio da análise dos resultados obtidos, os participantes da equipe de extensão acreditam que o projeto motivou os docentes em sua prática e os estudantes em suas preconcepções.

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Section: Análise Do Materials Produzido Pela Equipe De Extensãounclassified

Estratégias complementares ao ensino de Química

Silva

Sales

et al. 2021

RSD

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“…Para que esse jovem e/ou adulto tenha a sua escolarização garantida, é necessário que ele tenha, também, um projeto de curso que leve em considerações as suas particularidades (Santos & Ribeiro, 2020). Com efeito, o público da EJA é diversificado: trabalhadores/as, mães, pais, jovens excluídos por algum motivo durante o ER, entre outros fatores.…”

Section: Marcos Histórico E Legalunclassified

A Química na modalidade EJA e no Ensino Médio ‘Regular’

Rodrigues

Gonçalves

Teodoro

2021

RSD

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Este trabalho tem como objetivo, fazer uma análise comparativa entre o Ensino Médio Regular (EMR) e a Educação de Jovens e Adultos (EJA), no contexto de uma Instituição de ensino público Estadual no Estado de Goiás. O estudo contempla, principalmente, as 3ª séries da EJA. Nesse sentido, buscamos compreender se a abordagem no ensino de química para a EJA promove uma aprendizagem significativa quando comparada ao EMR. Como metodologia proposta, foi utilizada a pesquisa qualitativa, exploratória, documental e bibliográfica. Quanto aos procedimentos, realizamos a análise dos Currículos de Referência para o ensino de química em ambas as modalidades, bem como o desenvolvimento e a aplicação de questionários para docentes e estudantes, assim como entrevistas de natureza semiestruturadas com docentes e coordenadores pedagógicos das duas modalidades. Depreendemos, a partir desta pesquisa, que os estudantes da EJA, no contexto em que desenvolvemos esta pesquisa, possuem maior defasagem conceitual quando comparado aos estudantes do EMR. Assim, acreditamos ser condição sine qua nom a adoção de práticas pedagógicas que levem em consideração as particularidades existentes na EJA. Contudo, nas duas modalidades, há necessidade de retomar a discussão sobre as finalidades do ensino de Química, uma vez que esse, da forma que tem sido abordado, tem distanciado os estudantes da real compreensão e objetivo da Química na escola de educação básica.

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“…Dessa forma a parceria com instituições de graduação junto a projetos de extensão com as escolas de ensino médio facilitaria o ensino e a aprendizagem através de práticas Research, Society and Development, v. 9, n. 7, e41973547, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3547 experimentais (Pereira & Cardoso, 2020). Faz-se necessário refletir que no ato do profissional é preciso criar métodos didáticos que promovam o aprendizado do aluno na questão do conhecimento escolar da disciplina, bem como inferir outros componentes nas práxis do educador como o hábito de pesquisa, dentre tantos pré-requisitos para um exercício da profissão com sucesso (Cardoso et al, 2018;Santos & Ribeiro, 2020;Santos & Amaral, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

Didáticas experimentais como ferramenta de ensino nas aulas de química do ensino médio

Silva

Cardoso

Guedes

et al. 2020

RSD

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This research investigated the teaching of chemistry teaching, in the context of using experimental activities as a teaching and learning tool in high school chemistry classes. It aims to contribute to the positive performance of students in the 3rd year of high school, through practical classes. The research methodology is characterized as basic, quantitative, exploratory, and hypothetical-deductive, running through the descriptive character, involving an action research. The study was developed with 30 students from the 3rd year of high school at a high school located in the municipality of Iguatu / CE. The main results were: 47% of students have greater difficulty in interpreting chemistry questions, 48% of students prefer the methodology used by the teacher in the classroom as the participatory one, 83% of students affirm that practical laboratory classes help the relationship a lot theory and practice for establishing knowledge in the discipline of chemistry, 100% of the students affirmed the positive contribution of the classes taught by the trainees to learning. In this context, this research suggests that there are challenges that must be faced by the teacher and that the teacher should always look for ways to motivate and attract students' attention to the contents seen in the classroom. Thus, it can be concluded that there is a positive effect of performing experimental activities as a teaching and learning tool in high school chemistry classes.

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O ensino-aprendizagem na educação de jovens e adultos e a teoria da reprodução de Bourdieu

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Estratégias complementares ao ensino de Química

Estratégias complementares ao ensino de Química

A Química na modalidade EJA e no Ensino Médio ‘Regular’

Didáticas experimentais como ferramenta de ensino nas aulas de química do ensino médio

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