O desenvolvimento sustentável como cerne das proposições da UNESCO

Abstract

O trabalho discute proposições atuais da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) para a educação superior, desvelando o conceito de desenvolvimento sustentável em diversos movimentos. A metodologia utilizada para a análise dos dados é o estado do conhecimento e tem como base documentos emblemáticos disponibilizados no site da UNESCO. Três movimentos foram identificados: 1) Agenda E2030 (2015) – transposição do conceito de desenvolvimento sustentável (ONU) para a educação; 2) Os Futuros da Educação (2019...) – princípios do desenvolvimento sustentável para a educação. Aprender a se transformar (UNESCO); e 3) Conferência Mundial de Educação Superior (CMES2022) – aprendizagem para o desenvolvimento sustentável. Constrói-se uma espiral de proposições constitutivas desses movimentos destacando a sua interconexão, seus antecedentes históricos e os diversos formatos que foram se constituindo. Constata-se, nesta segunda década do século, a presença marcante do conceito de desenvolvimento sustentável nas proposições da UNESCO, para atingir o desenvolvimento humano sustentável, marcado por uma concepção de humanismo ampliado com extensão ao planeta.

Internacionalización en la Educación Básica: un análisis desde la UNESCO

“…En ese movimiento, en el cual el desarrollo de las TICs desempeña un rol de facilitador de la interactividad, la UNESCO, con el uso de esos recursos, amplió la escucha, que anteriormente era limitada a los países miembros. A partir de esa escucha, lanza la propuesta Los Futuros de la Educación, para oír a la sociedad con respecto a su visión del futuro, el rol de la educación en ese futuro deseable y las consecuencias de esa concepción de educación para el aprendizaje (Morosini, 2022) Al proyectar escenarios y tendencias y posibles caminos para una educación con horizontes hasta 2050, el documento "Reimaginar juntos nuestros futuros" (UNESCO, 2021) está anclado en bases que buscan promover la solidaridad y la cooperación, los derechos humanos, la equidad e inclusión, interconexión y responsabilidad colectiva. El documento también señala dos principios fundamentales, que son: el acceso a la educación de calidad a lo largo de la vida y la perspectiva de una educación pensada como emprendimiento público y bien común (UNESCO, 2021).…”

“…A pesar de la tendencia del carácter regulador (Morosini, 2022) que los Organismos Internacionales desempeñan, en lo formal, la UNESCO tiene un carácter doctrinario. Eso implica, para su implantación, considerar la soberanía de los Estado nación ante las presiones derivadas de la globalización.…”

“…Eso implica, para su implantación, considerar la soberanía de los Estado nación ante las presiones derivadas de la globalización. Implica, además, en considerar la consubstanciación de las proposiciones en territorios muy diversos, marcados por una desigualdad social que se exacerba continuadamente y que, con la pandemia, desveló un grado acentuado de fragilidades de los contextos emergentes (Morosini, 2022).…”