O desenvolvimento de capacidades linguageiras: análise de sequência didática do gênero artigo de opinião no Ensino Médio Noturno

Abstract

Esta pesquisa está inserida no campo aplicado dos estudos da linguagem e tem como objetivo geral avaliar como uma sequência didática foi recontextualizada numa turma do terceiro ano noturno do Ensino Médio de uma escola pública estadual localizada em Dourados, Mato Grosso do Sul. A sequência didática foi produzida colaborativamente por duas professoras: uma que atuou como colaboradora e a outra como pesquisadora. Os objetivos específicos desta pesquisa são: analisar a sequência didática no que se refere à distribuição das capacidades de linguagem e analisar o desenvolvimento das capacidades linguageiras dos alunos em relação à escrita do gênero artigo de opinião, depois da didatização da sequência didática, por meio das produções iniciais e finais. A pesquisa está embasada nos pressupostos téorico-metodológicos do interacionismo sociodiscursivo (Bronckart, 2006; 2007), consubstanciada nas teorias advindas da escola genebrina (Schneuwly; Dolz; Noverraz, 2004). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho documental. Constituem o corpus a sequência didática, produções iniciais e finais dos alunos. Os resultados finais, definidos a partir da avaliação da sequência didática e das produções dos alunos, mostram que os alunos avançaram significativamente na capacidade linguístico-discursiva, mas apenas relativamente nas capacidades de ação e discursiva.

Capacidades De Linguagem Em Sequência Didática Do Gênero Resumo Acadêmico

“…Por fim, a articulação das três capacidades de linguagem possibilita a construção de significados e sentidos nas diversas interações comunicativas relacionadas ao ensino. Sendo assim, Silva (2015) aponta que, a partir do modelo didático produzido decorrente de gêneros textuais, espera-se que as capacidades de linguagem sejam adotadas, visto que irão embasar a construção da sequência didática.…”

“…Além disso, como apontado por Silva (2015), a SD é adotada como estratégia de ensino que auxilia aos estudantes na sua progressão no uso e domínio dos gêneros textuais que circulam na sociedade, uma vez que "[...] o que é visado é o domínio, o mais perfeito possível, do gênero correspondente à prática da linguagem para que, assim instrumentado, o aluno possa responder às exigências comunicativas com as quais ele é confrontado" (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004, p. 79).…”

“…Ademais, observamos que não há na SD uma proposta de apresentação do gênero resumo acadêmico que, de acordo com Silva (2015), é o momento de apresentação/exposição de um projeto definido de comunicação para o aprendiz. Nesse sentido, fazia-se necessário enfocar o gênero textual pretendido no processo de ensino-aprendizagem, articulando-o a temáticas relevantes socialmente.…”