O corpo (in)visivel nos Parametros Curriculares Nacionais

Abstract

Agradeço à Profª. Drª. Maria Helena Salgado Bagnato, por sua orientação criteriosa, pelas sugestões de grande valia, pela confiança e afetuoso apoio.Agradeço aos Colegas do PRAESA, pela atenção e carinho.Agradeço aos Membros da Banca de Qualificação.Agradeço à amiga Lúcia Pedroso da Cruz pelo carinho constante. Agradeço ao Joaquim Júlio Mendes por tudo (ajuda, carinho, atenção...) Agradeço à amiga Daniela Dantas Collaço Veras. Agradeço aos professores das disciplinas cursadas durante o doutorado. Agradeço à minha família -Marilena (mina Mãe), Adriana (minha Irmã), Sylvio (meu Pai) e Luiz Antonio (meu Marido) -Esta Tese foi se materializando a partir da contribuição de muitos corpos... Olhares que estavam atentos, ouvidos que entendiam desabafos, braços que apoiaram, ombros que acolheram lágrimas, bocas que se pronunciaram, pernas que andaram ao lado, mãos que ajudaram a levantar. Corpos mais-que-presentes Corpos mais-que-perfeitos Corpos que desafiaram as leis da física e ocuparam, ao mesmo tempo, o mesmo lugar no espaço -estavam comigo, na minha mente e no meu coração. v Não basta abrir a janela Para ver os campos e o rio. Não é bastante não ser cego Para ver as árvores e as flores. É preciso também não ter filosofia nenhuma Com filosofia não há árvores: há idéias apenas. Há só cada um de nós, como uma cave. Há só uma janela fechada, e todo o mundo lá fora; E um sonho do que se poderia ver se a janela se abrisse, Que nunca é o que se vê quando se abre. "Não basta" -Alberto Caiero (Fernando Pessoa) vii RESUMO Esta tese resulta de reflexões e questionamentos sobre a forma pela qual o corpo é entendido e representado nos Parâmetros Curriculares Nacionais -PCN -para o Ensino Fundamental, à luz, principalmente, de referenciais foucaultianos. Como profissional das áreas de Saúde e de Educação, procurei desenvolver este estudo motivada por reflexões a respeito de como penso o conceito de corpo e de que maneiras gostaria de vê-lo ressignificado na escola. Por intermédio dos indícios que a leitura dos PCN fornece, busquei tornar visível o invisível contido nas recomendações sobre o corpo. As análises dos PCN revelaram diferenças significativas entre as orientações sobre o corpo, nas disciplinas pesquisadas. As verdades sobre o corpo foram construídas por um discurso produzido na confluência entre diversas vertentes pedagógicas e exercem efeitos de poder e saber sobre cada um de nós: alunos, professores, pais, familiares e profissionais de diversas áreas. Conhecer com mais profundidade os escritos de Foucault sobre corpo, poder, saber, disciplina e sujeito, apontou-me possibilidades outras, de resistências, de lutas, de reflexões, frente ao que está posto. Permitiu-me também considerar outros modos de pensar e fazer a educação do corpo e no corpo. No híbrido em que se constituem os PCN, o corpo chega a ser uma questão de opção entre as diversas possibilidades apresentadas aos alunos e, em muitos dos conteúdos, precisa ser mais bem problematizado e reconstruído, indo muito além da materialidade biológica, que prevalece com...