O Conteúdo da Intervenção Profissional em Educação Física: O ponto de vista de docentes de um curso de formação profissional

Abstract

Tivemos como objetivo desse estudo verificar o ponto de vista dos docentes de um curso de formação profissional sobre: (a) como se caracteriza a intervenção profissional em Educação Física; (b) que elementos a compõe; (c) e como esses elementos devem ser articulados pelos profissionais de Educação Física durante o processo de tomada de decisão. Para isso, utilizamos a abordagem qualitativa de pesquisa e a partir de dados obtidos em entrevistas semi-estruturadas, empregamos análise de conteúdo com categorias estabelecidas à priori, sobre (a) mercado de trabalho, (b) conhecimentos, habilidades, atitudes a serem desenvolvidas durante a graduação; (c) sistema de avaliação; (d) visão da graduação em Educação Física. Pôdese considerar que, apesar do grupo estudado expressar algumas preocupações importantes com relação à valorização dos conhecimentos oriundos das disciplinas-mãe, habilidades motoras e da pesquisa científica, os pontos de vista manifestados nesse estudo não permitiram definir claramente, nem caracterizar os elementos que devem compor a intervenção profissional em Educação Física.

The Practicum in Times of Covid-19: Knowledge Developed by Future Physical Education Teachers in Virtual Modality

“…During the confinement period, the implementation of government policies asking for the adoption of teaching strategies meant for face-to-face classes to online and distance learning is not a guarantee that the teaching and learning process is developed effectively. It was presented by the subjects investigated in the previous category, "Learning at the ITT", in which they addressed the deficiencies of the process experienced during the first semester of 2020, since the Physical Education discipline has a strong procedural and practical exercise connotation, as reported in the literature (Bailey et al, 2009;Fávaro et al, 2006;Lander et al, 2017;Rezer & Fensterseifer, 2008;Voitovska & Tolochko, 2018;Ward et al, 2015). In this line, virtual teaching for future Physical Education teachers generated some frustration and uncertainty about the future.…”

Formação Em Educação Física: Uma Análise Comparativa De Concepções De Corpo De Graduandos

“…Diante desse panorama, é indispensável investigar como essas tendências têm se manifestado nas universidades, no âmbito da formação profissional. A graduação constitui-se em instância estratégica, uma vez que é um dos principais referenciais para o futuro professor quanto aos modos de ser e de intervir profissionalmente (FÁVARO NASCIMENTO;SORIANO, 2006;MARCON;GRAÇA;NASCIMENTO, 2010). Ademais, é um importante espaço para a apropriação e disseminação de novos saberes, tornando-se um recorte privilegiado para investigar as possíveis inovações teóricas relacionadas à Educação Física.…”

“…Urge analisar como pensam os graduandos de Educação Física, uma vez que se tornarão protagonistas das intervenções pedagógicas, contribuindo para construir valores, sentidos e significados ao/no corpo (LÜDORF, 2010). Obviamente, esse tipo de análise exige certa cautela e crítica, posto que não se espera que os profissionais apliquem acriticamente o que aprenderam em sua formação inicial (FIGUEIREDO, 2004;FÁVARO NASCIMENTO;SORIANO, 2006).…”

“…Alguns problemas na formação acadêmica e no currículo adotado, como a falha de articulação entre teoria e prática, bem como a forte vinculação das disciplinas ao conhecimento das ciências biológicas (SILVA, 1998;FÁVARO;SORIANO, 2006;HUNGER et al, 2009), podem acarretar a fragmentação das diferentes áreas do saber. Na análise dos currículos de ambas as universidades foi observada a presença não somente de muitas disciplinas de cunho biomédico (Anatomia, Fisiologia, Biologia, Bioquímica, Biomecânica, Cinesiologia, Crescimento e Desenvolvimento, Nutrição e Higiene aplicada à Educação Física e ao Desporto, etc.)…”