O Conhecimento Geográfico Veiculado Pelos Parâmetros Curriculares Nacionais De Geografia E O Espaço Agrário Brasileiro: Reflexões Para Uma Geografia Crítica Em Sala De Aula

Abstract

A Geografia escolar, constitui um dos instrumentos da educação escolar para conscientizar o indivíduo sobre a sua realidade espacial. Voltando os olhos para as contradições socioeconômicas que emergem atualmente no campo brasileiro, defendemos que essa disciplina deva colocar o aluno em contato com um conhecimento que o leve a desvendar criticamente essa dimensão do espaço nacional. No entanto, a análise que realizamos do conhecimento geográfico existente nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Geografia levou-nos a detectar que o modo como o espaço agrário brasileiro foi caracterizado no referido documento poderá comprometer a formação da consciência crítica do aluno sobre a realidade. O presente texto tem como objetivo contribuir com algumas reflexões críticas a respeito do conhecimento geográfico veiculado pelos P.C.Ns Geografia, mais especificamente das concepções utilizadas por seus autores para a caracterização do espaço agrário brasileiro.

Geografia Agrária Na Sala De Aula: Novos Desafios Para Entender O “Novo Rural”

“…Essa análise crítica se faz necessário pela insuficiência de estudos da geografia agrária crítica voltados para ensino de Geografia. É patente a abordagem superficial dos referidos conteúdos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) (BRASIL, 1998), que não mostram as contradições nem os conflitos que acontecem no espaço rural, levando o professor a realizar apenas uma descrição da paisagem, sem observar o processo histórico (VIEIRA, 2004).…”

“…Nesse sentido, os PCN falham também quando abordam as relações de trabalho no campo de forma muito ingênua, insinuando que existe uma relação harmoniosa entre o processo de modernização capitalista e os setores tradicionais do campo, omitindo os conflitos fundiários e a violência, características do campo brasileiro (VIEIRA, 2004). Além do contexto de ausência e omissão dos PCN nas abordagens relativas a Geografia Agrária, recente pesquisa com professores da rede básica da cidade de Natal (RN), constatou que 60% dos professores consideraram insuficiente a presença das temáticas agrárias nos PCN (QUEIROZ, 2019).…”