O conceito e a Resolução de Problemas de fração: análise da aprendizagem de atitudes positivas de estudantes concluintes de curso de Pedagogia

Abstract

ResumoO objetivo foi analisar se aulas ministradas sobre o conceito de fração e a resolução de problemas de fração favorecem a aprendizagem de atitudes positivas desses assuntos. Os participantes foram 25 estudantes do quarto ano de um curso de pedagogia, no contexto de uma disciplina de Metodologia de Ensino de Matemática. Antes de aulas sobre o conteúdo de frações, aplicamos uma escala de atitudes e um questionário. Os dados mostraram que 28% apresentaram atitudes positivas e 64%, atitudes negativas, além da falta de domínio sobre o conceito de fração como parte-todo. Após as aulas, os dados mostraram médias de 6,0 e 3,4 pontos na resolução de dois problemas de Matemática: adição e divisão, respectivamente. Reaplicada a escala de atitudes, a análise mostrou que 52% apresentaram atitudes positivas e 40%, atitudes negativas. Identificamos que sete participantes passaram a apresentar atitudes positivas e que um participante que tinha essa atitude passou a não tê-la. Palavras-chave:Atitudes. Fração. Resolução de Problemas. Pedagogia. AbstractThis article aims to analyze if classes taught about the concept of fraction and the fraction problem solving favor the learning of positive attitudes of these subjects. Participants were 25 students of the fourth year of a pedagogy course, within the context of a Mathematics Teaching Methodology. Before classes on the content of fractions, we applied a scale of attitudes and a questionnaire. The data showed that 28% presented positive attitudes and 64%, negative attitudes, besides lack of mastery over the concept of fraction as part of the whole. After classes, the data showed averages of 6.0 and 3.4 points in the resolution of two mathematical problems: addition and division, respectively. Re-applied the scale of attitudes, the analysis showed that 52% presented positive attitudes and 40%, negative attitudes. We identified that seven participants started to present positive attitudes and that one participant who had this attitude happened to not have it.