O aprendizado da Química na concepção de professores e alunos do ensino médio: um estudo de caso

Abstract

ResumoTem por objetivo promover uma reflexão a respeito de alguns aspectos relativos ao processo de ensino e aprendizagem da Química desenvolvido em uma escola de ensino médio do Nordeste brasileiro. Para isso, um estudo de campo foi conduzido por meio da aplicação de questionários a professores e alunos dessa escola. Os resultados das análises das respostas às questões revelaram alguns aspectos desse processo que merecem uma profunda reflexão. O gostar dos conteúdos da disciplina, por parte dos alunos, depende sobremaneira do desempenho e da segurança que o professor apresenta quando da exploração do conteúdo nas suas aulas. As metodologias de ensino diferenciadas e não tradicionais conseguem ser melhores instrumentos de estímulo e de motivação ao aprendizado da Química. As formações inicial e continuada não adequadas do profissional professor ainda continuam a ser um dos grandes entraves para a melhoria de nossa educação. Por fim, destacamos a deficiência que os alunos apresentam em conhecimentos explorados em outras disciplinas, por exemplo, Língua Portuguesa.Palavras-chave: Química; ensino de Química; ensino e aprendizagem; educação básica.

Perspectivas sobre o Ensino e Aprendizagem em Química no Interior do Amazonas

“…Sabe-se que a didática nem sempre está interligada com o conhecimento técnico dos assuntos e que a ausência de metodologias que envolvam o discente no processo de obtenção do seu próprio conhecimento pode prejudicar a aprendizagem por não promover e despertar a curiosidade e motivação em estudar (Leite & Lima, 2015).…”

“…Essa tem sido a explicação para a dificuldade que os alunos apresentam com os cálculos e interpretação das transformações da matéria. Ou seja, nem sempre a dificuldade está nos conteúdos de Química propriamente dito, e sim, na base de outras disciplinas (Leite & Lima, 2015;Yamaguchi & Silva, 2019).…”

“…Ensinar Química possibilita o fortalecimento da compreensão sobre os processos relacionados ao meio ambiente, tecnologia e desenvolvimento da humanidade, além de incentivar o interesse pelo conhecimento científico. Os entraves para que esse processo ocorra tem sido um motivo de preocupação que permeia décadas de pesquisa na área, em que os docentes vivenciam momentos de frustração por nem sempre conseguirem ter êxito no objetivo de contribuir para habilitações, competências e motivação no processo de aprendizagem (Leite & Lima, 2015;Melo et al, 2021) Um reflexo dessa situação são os resultados negativos dos desenvolvimentos dos estudantes nos instrumentos de avaliação -Vestibular, ENEM, ENADE e outros, além da percepção errônea que os cidadãos têm do que seja química e produtos químicos. De forma informal, o termo química é comumente associado a algo ruim e que causa dano ao organismo e ao meio ambiente.…”

O “Eu Cientista”: Relato de um Projeto Realizado por Estudantes do Ensino Fundamental da Cidade de Feira Nova, Pernambuco, Brasil

“…Disciplinas como Ciências (incluindo Química e Física), são historicamente trabalhadas valorizando a memorização de nomenclaturas e de conceituações, o que restringe a compreensão dos fenômenos estudados pelos alunos, no contexto social mais amplo em que estão inseridos (Leite, 2015). Este e outros fatores podem explicar a falta de conhecimento e até mesmo falta de intimidade desses estudantes que chegam ao ensino médio sem saber o que é ciência e quais as etapas são necessárias para que a ciência faça suas afirmações baseadas em evidências.…”

Um Jogo Didático No Ensino De Química Como Proposta De Revisão Para O Enem

“…A utilização de metodologias de ensino capazes de estimular o interesse dos alunos, como os jogos didáticos, e a mitigação de métodos tradicionais baseados na repetição de conteúdo, por exemplo, vêm sendo bastante discutidas na área da Química (LEITE; LIMA, 2015). Nesse sentido, era costume atribuir o mau desempenho dos alunos apenas à sua falta de interesse, sendo desconsiderado o papel do professor, ou seja, a sua metodologia, atrativa ou não, não era considerada relevante.…”