Nursing Consultation on Mental Health: Integrative Review

Bolsoni, Eduarda Berckenbrock; Heusy, Isabella Paola Meisterlin; Silva, Zenandia Feliciano da; Rodrigues, Jeferson; Peres, Girlane Mayara; Morais, Ramona de

doi:10.11606/issn.1806-6976.v12i4p249-259

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“…A saúde mental é uma subárea que está inserida na saúde geral das pessoas e interfere diretamente em sua qualidade de vida, haja visto que é uma junção do estado emocional e cognitivo do sujeito (ARAÚJO; DA SILVA; DA SILVA, 2018). Essa subárea como campo de conhecimento e subjetividade inclui um espectro que implica o sofrimento humano e os transtornos mentais (BOLSONI, 2016), frequentemente presentes em universitários, principalmente na área de saúde (ANSOLIN, 2015, HOPE et al, 2014. Dentre os agravos relacionados à saúde mental, um dos mais prevalentes em estudantes da área da saúde é o transtorno mental comum (TMC) com destaque de prevalência e incidência nos cursos de medicina.…”

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Transtorno Mental Comum em Estudantes de Medicina: PBL versus Tradicional

Sales

Vasconcelos

Carvalho

et al. 2020

Rev Bra de Edu e Saude

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Transtorno Mental Comum (TMC), prevalente entre os estudantes de medicina, evidencia a existência de fatores correlacionados aos hábitos de vida e métodos de ensino. Objetivando analisar qualitativamente esses fatores associados à prevalência do TMC nesses acadêmicos, este estudo é descritivo e exploratório, de cunho comparativo, envolvendo as duas universidades de medicina da cidade de Boa Vista (Roraima), que possuem métodos de ensino distintos: aprendizagem baseada em problemas (ABP) e tradicional. Aplicou-se o Self-Reporting Questionnaire-20, em seguida selecionou-se apenas alunos que apresentavam TMC, mediante o questionário, para participar de entrevistas semiestruturadas, por meio da Saturação de Dados e Análise de Conteúdo. Participaram 114 estudantes, 52 da UERR e 62 da UFRR, dentre os quais foram selecionados 11 da UERR e 11 da UFRR para entrevista, e foram criadas 3 categorias. Constatou-se graus elevados de TMC, independente do método, no entanto, para os acadêmicos do ensino tradicional, preponderantemente pela carga horária curricular, limitando o autocuidado e a prática de hábitos saudáveis, enquanto que para os da ABP ressalta-se as dificuldades de gestão de tempo e a concentração das demandas acadêmicas em poucos dias de ensino. Não obstante, notou-se que as atividades extracurriculares foram determinadas como fator estressor para o método tradicional, e de alívio para o ABP. Faz-se necessário intervenções em relação à saúde mental dos discentes, para ampliar o controle emocional e a qualidade de vida, tão defasada nos profissionais médicos.

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