Nuevos Escenarios Educativos a Partir Del Covid-19 en La Educación Universitaria

Abstract

ResumenEl presente artículo reflexiona en torno a los nuevos escenarios surgidos en la Educación Superior, a partir de las necesidades planteadas por la COVID-19 y en función del contexto donde han sido implantados. En específico abordaremos las prácticas educativas que se orientan hacia el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), en el contexto de la pandemia COVID-19 desde una perspectiva crítica, para así visibilizar las tensiones y lógicas educativas que se están transformando, sus logros y límites.

Estrategia de una nueva pedagogía en la Educación Superior

“…Es decir, para trascender el diseño pedagógico es necesario reproducir ciertas partes del presente y de saberes asociados a mundos cercanos sin desconocer los mundos globales y a través del programa un currículo que codifique ambientes educativos en su interior y se entienda como completo más que como fragmentado. Se trata de la interrelación de edades, niveles, tipos, disciplinas, saberes y ciencias; Se comprenderá que el concepto de realidad educativa atrae motivos de mundos vivos que pueden ser reordenados en todo momento, como importantes recorridos espacio-temporales, y más en tiempos post covid-19 donde los escenarios educativos se han visto completamente modificados (Barrientos-Báez et al, 2021b).…”

Competencia digital, profesorado y educación superior

“…Sin embargo, en la literatura científica existente, las áreas temáticas más investigadas han sido la formación del profesorado, la enseñanza de idiomas, la atención hospitalaria, el turismo o la informática que en su mayoría se abordan con un enfoque a nivel preuniversitario o de formación de adultos (Esteve-Mon et al, 2020), centrándose en la implementación de las tecnologías digitales en la educación superior para el aprendizaje de los estudiantes, y no en la enseñanza de los profesores (Guri-Rosenblit, 2018); se otorga una mayor importancia a la tarea investigadora del profesorado (Caena & Redecker, 2019;UNESCO, 2013), frente a las tareas relacionadas con el diseño de actividades docentes, creación de material con recursos digitales, al seguimiento y a la comunicación del estudiante (Amhag et al, 2019;Mattila, 2016). Son cuantiosos los estudios que demuestran la existencia de un vacío formativo en relación con la competencia digital en el ámbito universitario (Angulo et al, 2015;Fernandez-Diaz et al, 2021;Fernández Cruz & Fernández Díaz, 2016;Juan Gutiérrez, 2016;Morales Capilla et al, 2014;Ramírez García & González Fernández, 2016;Barrientos-Báez et al, 2021).…”

Percepciones de estudiantes y empresarios sobre aprendizaje-servicio en costos y marketing

“…E n un mundo tan cambiante resulta imprescindible tener profesionales con una formación integral y acorde al medio en el que nos desenvolvemos (Guiñez-Cabrera, Ganga-Contreras, Olguín-Gutiérrez y Ceballos-Garrido, 2020); por lo mismo, existe una creciente sensibilización por la reestructuración del sistema educativo, buscando nuevas técnicas para garantizar la formación efectiva y de calidad de los ciudadanos del futuro (Martínez-Odría, 2007;Barrientos-Báez et al, 2021;Caldevilla-Domínguez, 2007). Esta búsqueda del bien común, ha permitido el seguimiento de nuevas prácticas y formas de hacer ciudadanía (Pérez y Ochoa, 2017).…”