Nuclear Communicative Function as Teaching Strategy for German Modal Particles: Relevance of the Minimalist Approach

Abstract

This work aims to introduce a proposal for teaching and learning German Modal Particles (MP) through their nuclear communicative functions. By having a highly structured internal paradigmatic organization, the minimalist approach considers each particle as having a specific communicative function, wherein their pragmatic meaning must be retrieved both by the recognition of their nuclear function, as well as by the interpretation of the communicative situation (AQUINO, 2023; DIEWALD, et al. 2017). Despite being of great importance for everyday interaction in German, MPs are rarely properly addressed in the context of German as an additional language (GAL) (AQUINO, 2020). In light of the experience in an extension course with teachers of GAL in Brazil, we argue that the description of the nuclear functions of MPs represents an innovative, objective and reliable tool for teaching of these modal elements in beginners to more advanced groups of students. As a didactic proposal we present: (i) a descriptive table with the nuclear functions of 15 MPs; (ii) a practical application of teaching MPs through their nuclear functions within authentic uses of doch and ja. Considering the gap of suitable didactic materials for teaching MPs, this proposal represents a significant contribution for GAL.

Reflexões sobre o ensino das partículas modais alemãs em um curso de extensão

“…A terceira proposta de ensino com maior interesse pelas participantes, com 61.5%, foi a compreensão das PMs através de sua função comunicativa nuclear, proveniente da abordagem minimalista. Segundo Aquino (2023), ao contrário da perspectiva maximalista, a minimalista não tenta fornecer uma lista de definições específicas para cada MP, mas descreve sua principal função comunicativa, na qual o significado pragmático é obtido a partir do contexto. Na sentença Er kann nicht fahren, er ist doch betrunken, do ponto de vista minimalista, a PM doch indica uma contradição, que pode, por exemplo, estar no fato de alguém precisar levar em consideração ou reconhecer que a pessoa de quem se fala (Er) está bêbada e, portanto, não pode dirigir.…”

“…As PMs são elementos pragmáticos importantes para a comunicação e coesão interpessoal, pois auxiliam na negociação de significado entre interlocutores, bem como no reconhecimento do tipo de ato social realizado. Os elementos dessa classe de palavras podem ser classificados como: não flexionáveis; não negáveis (kein, nein) ou intensificáveis (mehr, viel); não passíveis de responder a perguntas (sim e não); não passíveis de formar orações sozinhas; posicionados no campo central (Mittelfeld), entre rema e tema; possuidores de escopo na frase toda; ocorrentes em tipos específicos de orações; combináveis com outras PMs (doch mal); possuidores de homônimos não modais em outras classes de palavras (e.g., aber como uma conjunção); possuidores de significado inferencial e funções comunicativas específicas (Aquino, 2020;2023). Além disso, destaca-se que as partículas são altamente frequentes na comunicação diária em língua alemã, fazendo parte das interações formal e informal, ocorrendo em textos escritos e falados (Weydt, 1969).…”

“…Quando fazem parte do ambiente cognitivo de falantes, as PMs são imediatamente processadas e utilizadas de forma inconsciente. Não obstante, a sistematização para o ensino das PMs tem representado um enorme obstáculo em diversos ambientes de ALA. Muitas pesquisas foram realizadas na categorização gramatical, na descrição pragmática, na crítica dos materiais didáticos e em discussões teóricas para o ensino das PMs (Abraham, 1991;Thurmain, 2010;Diewald, 2013;Bolacio Filho;Lima;Barros, 2017;Aquino, 2023), mas ainda existe uma demanda para abordagens práticas e linguisticamente baseadas para a didatização desses elementos para o contexto de ALA, especialmente dentro de uma perspectiva local e contrastiva Rösler;Harden, 1983;Schröder, 2020;Arantes, 2021). foram responsabilidade das professoras que desenvolveram tal material durante a disciplina de pós-graduação mencionada anteriormente (uma mestranda, uma doutoranda e uma pós-doutoranda).…”