Novice teachers' perspectives on mentoring: The case of the Estonian induction year

Löfström, Erika; Eisenschmidt, Eve

doi:10.1016/j.tate.2008.12.005

Cited by 62 publications

(48 citation statements)

References 16 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The results of this study give support to previous research (e.g., Roehrig et al 2008;Löfström & Eisenschmidt 2009;Angelides & Mylordou 2011) where the value of appropriate mentoring has been recognized. Novice teachers would benefit from systematic mentoring during the transition from teacher education to working life.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 89%

Becoming a Language Teacher

Huhtala¹

2015

Apples

View full text Add to dashboard Cite

Section: Discussionsupporting

confidence: 89%

Becoming a Language Teacher

Huhtala¹

2015

Apples

View full text Add to dashboard Cite

“…For instance, the results obtained from studies such as those performed by Smith and Ingersoll [8], where it was proved that beginning teachers that received mentor support were less probable to leave to other schools or give up the teaching career after their first year. More recently, some studies [43][44][45] measured the impact of a one-year long participation with mentor teachers. In general, mentors and novice teachers developed a more positive view of both their psicological state and the support from the school social environment [42].…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Describing Problems Experienced by Spanish Novice Physical Education Teachers

Buñuel

Almagro²,

Ibáñez³

2011

TOSSJ

View full text Add to dashboard Cite

Abstract:The aim of the present study was identify the most significant problems that Spanish novice physical education teachers encountered during their first teaching experiences. A mixed methodology (quantitative and qualitative) was utilized through questionnaires and interviews. The Inventory of Teaching Problems developed by Jordell (1985) was translated, revalidated to physical education and completed by 45 novice teachers. From the entire sample, 6 teachers we randomly selected to be interviewed by the main researcher. The results allowed identifying and emphasizing the following problems: organization and control of the class, the low social status of physical education, the scarcity of material resources and facilities, the relationships, the planning, and the teaching methodology. However, the gender effect was not statistically significant. The results allow suggesting that the establishment of specific, continuing educational programmes for novice teachers seems imperative.

show abstract

“…Uurimused on näidanud, et üks võimalus, kuidas algajat õpetajat esimesel tööaastal toetada, on mentorlus (Löfström & Eisenschmidt, 2009;Marable & Raimondi, 2007). Mentorluse kaudu saab toetada algaja õpetaja professionaalset õppimist ja arengut ning vähendada õpetaja isolat siooni ja üksindustunnet (Hobson, Ashby, Malderez, & Tomlinson, 2009).…”

Section: Mentorlusunclassified

“…Pidades silmas algaja õpetaja nõustamist ja juhendamist, peaks hea mentor aren dama algaja õpetajaga kahesuunalist, dialoogil põhinevat koostööd (Franke & Dahlgren, 1996). Paljud uurimused (vt nt Bullough, 2012;Harrison, Lawson, & Wortley, 2005;Holloway, 2001;Löfström & Eisenschmidt, 2009) kirjeldavad efektiivset mentorit õppimisele avatud inimesena, kes on valmis oma kogemusi jagama. Peale selle peaksid mentorid olema tunnustavad ja hoolivad, entusiastlikud ning mentori rolli suhtes positiivselt meelestatud.…”

Section: Mentorlusunclassified

“…Siinses artiklis keskendutakse neist ühele -kutse aastale. Uurimustest on selgunud, et kutseaasta tegevused toetavad esimestel tööaastatel algaja õpetaja kohanemist koolikeskkonna ja õpetajatööga (vt nt Ingersoll & Kralik, 2004;Löfström & Eisenschmidt, 2009). Teisest küljest on teadlased kahtluse alla seadnud tugisüsteemide efektiivsuse koolides, kus puudub õpetajat toetav sotsiaalne töökeskkond ning ei olda valmis kutse aasta jooksul pakkuma algajale õpetajale igakülgset toetust (Birkeland & FeimanNemser, 2012;Smith & Ingersoll, 2004).…”

unclassified

See 1 more Smart Citation

Algajad õpetajad koolijuhi ja kolleegide toetusest esimestel tööaastatel

Remmik¹,

Lepp²,

Koni³

2015

EHA

View full text Add to dashboard Cite

AnnotatsioonEsimestel tööaastatel peavad algajad õpetajad toime tulema erinevate olukordadega, sest sel ajal arenevad õpetamisoskused, saadakse õpetajate kogukonna liikmeks ning kujuneb õpetaja identiteet. Uurimused on näidanud, et algajad õpetajad vajavad ametisse sisseelamisel toetust, mistõttu on loodud ka mitmesuguseid tugisüsteeme. Samas on vähe tähelepanu pööratud sellele, kuidas kohanevad algajad õpetajad koolikeskkonnaga, millisena tajutakse erinevaid koolikollektiivi liikmeid enda toetajana ning mida ootavad algajad õpetajad koolikeskkonnalt kui tervikult, et õpetajatöösse paremini sisse elada. Artikli eesmärk on analüüsida algajate õpeta jate kirjeldusi kohanemisest koolikeskkonnaga ja institutsiooni erinevate liikmete rolli selles. Andmete kogumiseks salvestati täies mahus ühe aasta vältel toimunud kutseaasta seminarid. Seminaridel osales 13 algajat õpetajat. Tulemused näitasid, et algajate õpetajate kogemused kooliga kohanemisel olid erinevad. Eduka kohane mise eeldusena nimetati kolleegide toetavat hoiakut ja algajate õpetajate püüdlusi igas olukorras hakkama saada. Kõige sagedasemaks koolikeskkonnaga mitte kohanemise põhjuseks peeti algajate õpetajate ja institutsiooni liikmete erinevusi väärtus hinnangutes. Koolijuhi osa algaja õpetaja toetajana hinnati väheoluliseks, kuna algajatel õpetajatel tööalased kokkupuuted koolijuhiga peaaegu puudusid.

show abstract

Novice teachers' perspectives on mentoring: The case of the Estonian induction year

Cited by 62 publications

References 16 publications

Becoming a Language Teacher

Becoming a Language Teacher

Describing Problems Experienced by Spanish Novice Physical Education Teachers

Algajad õpetajad koolijuhi ja kolleegide toetusest esimestel tööaastatel

Contact Info

Product

Resources

About