Novi Horizonti U Pedagoškoj Odgovornosti

Abstract

1Today, the construct of knowledge society or learning society is embodied as an ontic need rather than an ideal, while the strategy of lifelong learning makes an aspect of its reification. Social transformation where we live has been launched by a radical change in the meaning of knowledge as a phenomenon. Both in the West and in the East, knowledge has always been perceived as something which is related to being, to existence; today, knowledge implies action, doing. It has become a resource and useful goods, namely public goods. In this respect, the new paradigm in education promotes the soundness of acting, rather than perfection of knowledge. So far, the interaction of the world of work and the world of education has been metaphorically reflected through making the status of schools equal to that of factories (authoritarian hierarchical system, bureaucracy, excessive division of labour, direct operating instructions, control in all segments, etc.). Modern social discourse calls for a new school metaphor -perhaps as a professional learning community.In the first part of the paper, the author considers the assumptions of discourse of knowledge society and their implications for pedagogical reflection from the aspect of interpretative paradigm. The second part highlights the importance of a critical attitude toward neglecting the essential prerequisites of knowledge society for educational reality, as well as the need for redefining the pedagogical responsibility of teachers in the educational practice of the knowledge society.

Principle of evidence of John Amos Comenius as a basis for development of pedagogical research techniques and instruments

“…The descriptive, empirical research method lies at the heart of research observation technique. It provides a thorough introduction of a phenomenon because it is oriented towards the acquisition of a description of phenomena and relationships among them (Knežević-Florić, Ninković, 2012) and can be an introduction for other research. It is recognized that the research technique of observation rests on the principle of evidence.…”

Pedagogical competencies functioning development of social competencies of students

“…Трећа, која се тиче са-мог актера, јесте да, подразумевајући прву и дру-гу претпоставку, актер открива себе као искре-ног. Четврта подразумева да је актеров исказ у складу са преовлађујућим социјалним или кул-турним нормама (Florić-Knežević, 2006).…”

“…Трећа, која се тиче са-мог актера, јесте да, подразумевајући прву и дру-гу претпоставку, актер открива себе као искре-ног. Четврта подразумева да је актеров исказ у складу са преовлађујућим социјалним или кул-турним нормама (Florić-Knežević, 2006).Хабермасов опис идеалне говорне ситу-ације представља и основу за идеалну педагошку говорну ситуацију, те је стога значајан за наставу.Он у оквиру своје теорије "комуникатив-не акције" говори о три аспекта људске комуни-кације:-функционални аспект међусобног раз-умевања (комуникација као преношење и развијање информација знања); -аспект координације акције (комуника-ција као фактор друштвене интеграције и успостављања солидарности); -аспект социјализације (комуникација као основа развијања идентитета поје-динца) (Florić-Knežević, 2005). Хабермасов реконструисани поглед на комуникацију је претрпео различите критике.…”