Nové organizační struktury pro školní vzdělávání: nové způsoby vedení školy v Anglii?

Abstract

Anotace: Článek vychází z výsledků studie zaměřené na vedení a řízení škol v Anglii a dospívá k závěru, že tradiční formy vedení a řízení jsou zastaralé a že je nutné co nejdříve přistoupit k rekonceptualizaci modelů vedení. Výzkumný plán byl založen na případových studiích a opíral se o sběr písemných dokumentů a o rozhovory s různými aktéry školního života ve dvaceti případech vykazují-cích různé strukturální formy uspořádání. Případová a mezipřípadová analýza odhalila, že změny v místních strukturách pomáhají školám čelit stále náročněj-ším a různorodějším požadavkům kladeným na vzdělávání. Při zavádění a rozvoji nových postupů vedení hraje důležitou roli místní kontext. V závěru článek na základě daných zjištění předkládá konceptuální rámec pro hlubší porozumění této nově vznikající komplexní oblasti.Abstract: This article draws on ndings from a study of school leadership and management practice in England to argue traditional forms of leadership and management practice are outmoded and an urgent reconceptualisation of different models of leadership is required. The research design adopted a case study approach, collecting documentary evidence and interview data from a range of actors in 20 sites exhibiting a diverse range of structural arrangements. Within and between case analysis identi ed changes in local arrangements are helping schools to cope with an increasingly complex educational agenda. Local context plays an important role in the adoption and development of new leadership practice. In conclusion this article re ects on the ndings to present a conceptual framework to strengthen our understanding of this emerging and complex terrain.Klíčová slova: vedení školy, strukturní změny, Anglie

Síťování škol: Případová studie Anglie

“…Největší dopad má spolupráce zaměřená na zlepšování vzdělávacích výsledků mezi školami, jež dosahovaly lepších a horších výsledků (Chapman & Muijs, 2014). Chapman (2011) současně upozorňuje na rizika síťování, která se mohou projevit v důsledku různých motivací, s nimiž školy do spolupráce ve federaci vstupují. Příkladem může být situace, kdy škola vstupuje do partnerství s cílem posílit svůj vliv v dané lokalitě a získat nové zdroje na úkor ostatních.…”