Notes d'histoire sur un concept et des pratiques : la déficience intellectuelle

Les apports et limites d’une épreuve dynamique de compréhension en lecture aux yeux d’enseignantes d’élèves ayant une déficience intellectuelle

“…À l'aube du 20 e siècle, les scores des élèves aux tests de quotient intellectuel (QI) commençaient à être utilisés pour prédire leur réussite éducative (Dufort, 1998). Sous la base de leurs faibles scores de QI, des interventions étaient élaborées pour les élèves ayant une DI, visant surtout le développement d'habiletés fonctionnelles pour réaliser des activités du quotidien (Céleste, 2005). Ainsi, autour des années 1960, l'enseignement de la lecture fonctionnelle 1 leur était dispensé sous prétexte qu'ils n'avaient pas les capacités cognitives nécessaires à un apprentissage plus complet en lecture (Browder et al, 2006).…”

L’apprentissage des notions mathématiques chez des élèves ayant une déficience intellectuelle légère entre une approche pédagogique traditionnelle et la médiation artistique

“…De point de vue cognitive et développementale, la déficience intellectuelle s'exprime par un double constat : le premier est en relation avec la différence c'est-à-dire moindre efficience par rapport à l'âge chronologique et le deuxième consiste en un retard par rapport aux normes psychométriques déterminées à travers des échelles d'intelligence [16,22]. Dans son rapport d'expertise, l'INSERM propose la définition suivante de la déficience intellectuelle : Elle « […] fait référence à un déficit de l'intelligence ainsi qu'à un déficit du comportement adaptatif qui y est associé.…”