NOTAS SOBRE GÊNERO, uma questão teórica e metodológica

Possenti, Sírio

doi:10.5380/rabl.v11i2.32530

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“…Os dados nos quais nos baseamos consistem em um recorte do corpus da pesquisa de doutorado de uma de nós 3 ; neste trabalho, analisa-se a proposta de redação e os discursos produzidos pelos alunos em resposta a ela. Vamos observar que os alunos demonstram, na sua maioria, compreender que seu papel é reproduzir as posições presentes no comando da atividade, mas ao mesmo tempo manifestam uma identificação incompleta com esse discurso, de tal modo que sua subjetividade emerge como "sintoma" e não como manifestação de autoria (Possenti, 2013).…”

Section: Soletras -Revista Dounclassified

conta dos que não contam"

Massao Fairchild,

Moraes Cardoso

2023

SOL

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Retomamos o problema da produção de textos em sala de aula, investigando o modo como as políticas educacionais das últimas décadas podem estar favorecendo a fragmentação da posição enunciativa do aluno. Analisamos 28 redações produzidas por estudantes do Ensino Fundamental em resposta a um exercício inspirado no ENEM. Partimos de uma noção de Larrosa, para quem a política consiste na “comunicação dos desacordos”, a fim de analisar como os alunos tomam posição a respeito do tema em suas dissertações. Para tanto, lançamos mão de conceitos vinculados à Análise do Discurso (em especial, os de condições de produção, cena da enunciação, ethos e simulacro), com base nos quais analisamos algumas regularidades observáveis nos dados. Identificamos dois movimentos: de um lado, a imitação de um discurso militante tomado como modelo de enunciação presente no próprio exercício; de outro, uma série de “deslizes” por meio dos quais posições divergentes aparecem na superfície textual. Interpretamos estes últimos como ocorrências que podem resgatar o caráter político da escrita em sala de aula, na medida em que são pontos de fuga nos quais um sujeito ainda não se entregou à repetição da doxa escolar.

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